一、复习听写，导入学习。
老师：同学们，今天我们来继续学习……（指课题引读）
生齐：触摸春天。
老师：请同学们准备好课堂练习本和笔，我们来听写一个句子。
老师：准备好了吗？开始听写了。（听写句子：“安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”）（报三遍）
师导入：这是在一个春天的早晨，作者“我”亲眼看到邻居盲女孩安静抓住一只蝴蝶时的情景。大家一起来读一读。（出示小黑板）
生齐读句子。
二、品读“灵性”，感知安静。
老师：这一句也是上节课，大家发现的含义很深的句子。你们体会到作者当时是什么样的感受？
学生：作者当时很惊讶。
学生：我体会到作者非常奇怪。我们正常人都抓不到蝴蝶，而安静是盲人，她却抓住了，真是不可思议。
……
老师：假如是你看到这一情景，你会怎么想？怎么说？
学生：我会想：哇！她太厉害了，竟然捉住了一只蝴蝶。
学生：我想：这怎么可能呢，太不可思议了，真是奇迹！
老师：你们也和作者“我”一样惊奇，你们会对安静说什么？
学生：哇！你真厉害，你是怎么捉住蝴蝶的？你能教教我吗？
老师：是啊？安静怎么就能拢住睁着眼睛的蝴蝶呢？她靠什么呢？
学生：神奇的灵性。
（点评：由听写第一课时中学生发现的含义深的句子导入学习，重现盲女安静抓蝴蝶的情景，以“假如是你看到这一情景，你会怎么想？怎么说？”感受作者的惊奇，激学生入愤悱状态，引导学生品悟安静“神奇的灵性”。）
老师：你们一定有问题了，问吧。
学生：“神奇的灵性”指的是什么？
学生：“神奇的灵性”从哪里来，安静怎么会有“神奇的灵性”呢？
老师：是啊，神奇的灵性是什么？安静天生就有神奇的灵性吗？就是在捉蝴蝶时，安静突然有了这神奇的灵性吗？你们还从哪些语句中体会到安静那“神奇的灵性”？请同学们带着问题，认真细读2——4自然段，看看能不能从中有所发现。
学生细读2——4自然段，画有关的词句。
老师：你们从哪些语句里也体会到安静有“神奇的灵性”。
学生：我从这句体会到了：“我在绿地中的小径上做操，安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕碰碰的”。
老师：哪里让你体会到了？
学生：安静能“在花丛中穿梭”，还有“她走得很流畅”，要知道，安静她是一个盲人呀！一般盲人走路都是摸着走，一会碰到这，一会碰到那，而安静却可以走得流畅，所以我体会到她有“神奇的灵性”。
学生：我从这一句体会到了：“在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”