一、活动背景：
随着科学技术的发展和人们生活水平的日益提高，各种使用便利的饮料瓶（罐）、礼品盒、一次性杯（盘、碗）等应运而生，人们常常在用完之后就丢弃了它们，其实这些废弃物既美观又质地好，是很好的制作材料。“变废为宝”能满足幼儿创造力培养需要直观、具体和形象的特点，所以，我们力求在本班特色中，通过环保教育以废弃物直观、具体、形象等特征引发幼儿借形（借物）想象，动手创造出各具特色的新作品。在有计划、有目的的动手制作活动中，引导幼儿将“废”变为“有用的东西”从中获得成功的体验，培养幼儿的动手能力和创造力。
二、活动的过程和方法
在活动实施过程中，我们把“变废为宝”培养幼儿的动手能力和创造力分为三个阶段各有重点地进行：环保教育期主要通过环保教育提高幼儿的环保意识，激发幼儿“变废为宝”的愿望；尝试制作期主要从探索性主题活动、学习活动和区域活动着手研究使幼儿获得初步的动手能力、创造意识和创造精神；深入制作期即将研究拓展到幼儿的一日活动中，让“变废为宝”成为幼儿学习、游戏、生活的需要，使培养幼儿动手能力和创造力最终促进幼儿整体素质的发展。
三、活动结果
（一）以“变废为宝”为抓手，落实“幼儿发展为本”的理念，形成师幼同发展的实施途径。
1、形成了“变废为宝”制作活动中创造性行为指征。
发散性思维是创造性思维的主要成分。吉尔福特认为发散性思维表现在行为上，即代表个人的创造性，具体表现有：流畅性（产生许多符合某些要求的解决方案的能力）、变通性（变换对某一问题的研究角度的能力）和新异性（产生不寻常的解题方案的能力），依据这些特点我们提出在“变废为宝”制作活动中创造性行为指征：
（1）能感受到所收集的废弃物的特点，在这一过程中产生丰富的想象、联想，经常用其制作想象物。
（2）喜欢参与创造性制作活动，能在各种材料及各种表现形式中主动创造。
（3）在制作活动中，乐于探索，尝试表现自己的独特的想象。
2、创设有利于“变废为宝”创造性制作活动开展的环境
适宜的环境是培养幼儿动手能力、创造力的基础和重要条件，它是物质条件和心理条件的综合。
（1）创设自由选择的环境
提供丰富的物质环境，合理布局，使各种材料便于幼儿取放自如。班中专设材料箱、材料架，用来放置师生随时收集来的废旧材料。收集废旧材料的范围广泛（盒、瓶、纸、棒、扣等等），使创设材料多样性。幼儿可以随时按制作需要随意选取材料，为幼儿动手能力、创造力发展提供物质保证。