[设计理念]
工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与体验、感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣?熏实现二者的和谐统一。
[设计特色]
密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，与其一起经历“长大了”的心理历程。
[教学流程]
一、 揭示课题，了解生活。
1. 板书课题。教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直、端端正正才好看。
2. 指导读课题。点拨在“马莎”后面稍微停顿一下。
3. 理解课题。说一说：你从文章题目中了解到朋友马莎的哪些情况?可引导学生从朋友的名字，朋友的愿望两方面谈了解。
(紧紧围绕课题，从书写、朗读、理解三方面进行指导，充分挖掘和利用课程资源，将读、说、写多种训练有机融为一体，体现语文所具有的工具特性。对于课题的揭示，运用了解新朋友情况的方式，激发学生表达的愿望，激活学生进一步结识朋友的欲望，融入了语文的人文性。)
4. 自由读书。提出读书要求：
(1) 读书姿势要端正。
(2) 划出本课的生字，读准字音，读通顺句子。
二、 趣味识字，联系生活。
1. 和生字朋友打招呼。
导语：看到大家读书这么认真。瞧，生字们忍不住也要和大家交朋友了(多媒体课件展现出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来)，我们一起和他们打个招呼。
学生边和字朋友招手，边叫他们的“名字”。
2. 和生字朋友玩游戏。
(1) 生字朋友做热身运动。即课件中整齐排列的生字卡片重新转换位置。
(2) 学生们做充分准备。每位同学都拿出各自的生字卡片，读一读、记一记、排一排。
(3) 玩捉迷藏游戏。游戏规则如下：
① 仔细观察大屏幕，看准哪个生字朋友藏起来了。
② 迅速在自己面前的字卡中找到它。