2.创设情境,有效互动
创设生动有趣的问题情境就是给幼儿提供问题意识萌芽的合适土壤,启迪幼儿积极思维。如在认识时钟的时候,我是这样创设情境的:今天早晨我六点钟起床,洗脸、刷牙、拖地、吃早饭,然后上班,你们猜猜我做了这么多的事情用了多长时间?你能在钟面上指出来吗?有效互动能激发幼儿参与的热情,延长幼儿集中注意的时间,提高学习效果。
3.大胆质疑,主动学习
教师在课堂上要鼓励孩子大胆质疑,敢于对老师质疑,向权威挑战,使课堂教学迸射出创新的火花,使孩子真正成为知识的发现者、研究者和探索者。同时也要求幼儿学习安静倾听同伴的发言,不重复别人的意见。如在认识正方体和长方体的时候,幼儿对于特殊的长方体(即有两面是正方形)产生了疑问:为什么它有两个面是正方形,却还是长方体呢?通过观察、比较,对照概念,终于得出结论:六个面都是正方形的形体才是正方体。特殊的长方体不符合这个条件,因此它只能是长方体。
幼儿操作,动且有序
1.操作前,分发有序
根据年龄特点和活动的需要,将操作材料摆放在幼儿便于取放的位置,逐步引导幼儿从简单地接受材料到有序地取放材料、相互分发材料,并听清操作的要求。
2.操作中,合作有序
在听清操作要求的基础上,遵守操作规则,既有“独立、安静、细心完成”,也有“合作、交流、共同完成”。
3.操作后,整理有序
操作完成后,既能把材料按固定位置摆放,也要做到不影响别人。
只有在数学活动中融合生活化和秩序化的培养,才能让数学学习更灵活、更有效、更实用。
数学知识产生于生活实践,又在生活实践中不断得以延伸和发展,并服务于人们的生活实践。我们在教学中,不仅要注重数学的生活化,也要注重数学的秩序化,让秩序在数学活动中更灵动。