但语文书毕竟不是专门的心理教学书，它所蕴含的心理教育因素如地下的宝藏，因而教师可将教材中潜在的心理因素挖掘、整理出来，因材施教地发挥其应有的作用。
执教《厄运打不垮的信念》这一课时，我们可以让学生讨论：如果谈迁当时没有恒心和毅力，害怕吃苦，能编成《国榷》原稿吗？ 如果当小偷偷走了《国榷》原稿，如果谈迁消沉下去，没有坚定的信念，能再次编成更为翔实、精彩的《国榷》吗？厄运没有打垮谈迁，他从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
谈迁以实例告诉我们：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。在通往理想与成功的道路上跋涉，的确是痛苦的，需要付出艰辛的劳动。
任何一样成果的取得都不是轻而易举的，都必须付出艰辛的劳动与不懈的努力。同样，我们对于学习，只有循序渐进，持之以恒，才能不断进步。
再如在学习《梅兰芳学艺》一课时，我们可以重点引导学生感悟文中梅兰芳勤奋苦练的美好品质，并利用多媒体呈现梅兰芳勤奋学艺的情景，启发学生从内心产生对别人的赞赏敬佩之情。这样不仅加深了学生对课文内容的理解，使他们在不知不觉中去感受、体会，而且对培养其健康心理也有裨益，使学生心灵得到了净化、情趣得到了提升。
小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素，在教学中，我们可以充分利用教材，深入挖掘教材的内涵，让美好的品质和进步的思想渗透于课堂教学之中，只要我们细心挖掘、善加利用，进行正面引导，那么，在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的研读中，一定能挖掘出语文教学中培养学生良好心理素质的丰富内容，真正做到教书育人。
三、优化习作话题，在倾诉中快乐成长
写文章的过程既是学生感知世界、认识世界的过程，也是学生认识自我、教育自我、改造自我的过程，在这个过程中渗透心理健康教育会收到最佳效果。小学生自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到兴奋的事就喜形于色，连蹦带跳；碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。