一、教师角色的定位。

在课堂教学中，教师角色的定位是一堂课成功的关键。低年级的学生，思维很活跃。老师在教学中教态可亲，教师不仅仅成为教学的引领者，更是教学活动的参与者，教学中与学生打成一片，为学生更好地学习起到了很好的促进作用。因此，一定要找准教师角色的定位。

二、阅读教学中必须重视读的作用。

在低年级的阅读教学中应该重视读的作用，往往有的老师对读的作用理解还有些欠缺。无论哪个年级的阅读教学，无论是独立阅读课文还是一般的讲读课文，不同类型的读一定要贯穿教学的始终，这是我的观点。特别是低年级的学生，很多成人化的解释变的苍白无力时候，不如让学生在不同类型的读中领略文章的感情。

第一，读中识字效率高。

（1）初读课文——借助拼音初读课文，重点认读生字，渗透字形和字义。

（2）再读课文——结合语言环境和具体事物，重点理解字义，巩固字音，再现字形。

（3）巩固读——读完课文后，鼓励学生用自己想的办法来认识、记忆生字，教师进行书写的指导，解决字形，进一步巩固字音和字义。这样我们便能从小就培养学生在语言环境中去识字、去理解字词的能力，从而有效地培养小学生的自主学习能力。

第二，阅读教学的重要路径是读中理解。

在小学语文的阅读教学中，“读”起着不可替代的作用，“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”就是指以读为主，以读代讲其实就是这个意思。书读的多了，学生的理解能力和写作能力自然也就上去了。

第三，培养学生的语言感觉和语言表达能力。

作为起始阶段的低年级阅读教学，培养语感尤为重要。范读是最好的朗读指导。熟读成诵也是加深体验，培养语感的有效途径。一篇文章，若能被学生读出抑扬顿挫的语调来，就表明他们受到了感染。这对提高小学生的语言感觉和语言表达能力有着极大的强化作用。

三、教师的教学语言和课堂教学的驾驭能力。

教师的教学语言和课堂教学的驾驭能力也是阅读教学中十分重要的一个方面。

这其中包括了儿童化的语言、和蔼可亲教态、精彩的课堂教学内容等等。因此，这需要我们在以后的学习生活中多多提高自己的业务水平，多多钻研，在不断的探索和学习中，开辟出适合于低年级学生阅读教学的新路径来。