有效背诵，内化语言

师：我们都喜欢这个有着一颗火热的心的泉水。那就请你挑选出最喜欢的小节再美美地朗读读，试着把它背下来！（生练背后）

生1：我来

生2：我也想来

师：你们两个一起来，如果你背得不熟，没关系，可以看着屏幕上老师的提示，来！

生1、2：（看着板书试第2节）

生部分：（试背第3节）

生全班：（试背2、3、4、5小节，能背的独立背，不能背的可看板书提示）

（根据泉水流到哪？碰到谁？怎么说？等五部分板书，根据学生能背的程度，教师用多媒体逐步隐去板书内容，直至完全背诵。）

评：背诵，往往被我们挤出课堂；背诵，往往得不到有效的指导。这里，在前面学生充分朗读基础上，老师仍然不忘在课堂上让学生练读练背，背诵训练的一个“实”字；这里，老师相机运用板书作提示，作铺垫，体现了课堂背诵的一个“扶”字；这里，老师依情依次递减板书提示，体现了课堂背诵的一个“导与放”。板书的看与不看，一方面照顾了学生差异，一方面又激励了学生高效的练背，学生背得兴趣盎然，背得你追我赶，背得省时高效，内化了语言。