在实施新的课程改革大潮里，教师只有领会新课程改革的理念，才能适应新课程改革的课堂教学，才能在实际的教学工作中提高自己、更新理念，才能有效地提高学生的语文素养。笔者根据新课标的理念，谈谈小学有效语文课堂教学。
一、语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式 。
我们都知道，合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。如果在课堂中能充分调动学生的合作学习精神，就能更好地调动学生的积极性、自主性，而且还能增强了创新的意识和团结协助的精神。笔者曾经听过有位老师教学《浪花》一课时，她组织学习了课文的第一、二自然段后，了解到学生已经掌握了学习方法，就把学法迁移到第三、四自然段。这样让学生运用学法自由组合学习小组，进行小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是在学生掌握了一定学习方法的基础上，通过合作——讨论——汇报的方式进行，学生的参与意识强，并具有一定的成就感，充分体现了学生学习的自主性。 “因此我们的语文课要允许讨论，允许实话实说甚至允许有争论，有保留意见。水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”①
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。“建立新的教学方式，让学生体验、发现学习进入语文课堂就成了当务之急。”② 如：有位老师教学《少年闰土》时，他首先组织学生初读课文，让学生对闰土月下刺猹所描绘的美丽画面有整体感知，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味。其中一个教学片段是这样的：
生：齐读：“第二日，我………蓝背…………”
师：谁能找出“捕鸟”过程中的动词？并演示闰土是怎样捕鸟的？
生：扫……支……撒……拉
师：谁能用“首先……接着……然后……最后……”连成一句话。并说说“捕鸟”的过程？
生：分小组演示“捕鸟”的经过。
通过“角色选择”这个环节的教学，教师没有做任何繁琐的分析，学生在演示的过程中了解课文的内容，这种开放灵活的教学，给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生机和乐趣，学生的学习积极性很高。学生演示后，教师利用多媒体播放了闰土捕鸟的情景，学生对自己的演示表演有了一个对比，更加深了其对课文内容的理解。教师根据课文内容，通过情境营造，不仅提供刺激物，而且增强气氛，还熏陶学生的情感。教学中若能利用课件，通过放映录象、音乐或者是幻灯图片，能体现出信息技术全程营造情景这一特色。把学生带进课文中的情景，就能更好地诱发学生的求知欲，有效地激发学生的学习兴趣。