二、为幼儿创设语言环境，让孩子“想说、敢说”
《纲要》中明确要求：创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。语言只有在环境中才能习得，包括在自然、交往、讨论、生活等环境。如：让孩子们正确使用礼貌用语，必须在一个生活环境下进行，这样有利于他们理解和运用，并且还要让他们在适当的条件下反复运用。
1. 每天我们利用幼儿来园、离园，活动间隙等时间与幼儿说话，问问孩子：“你昨天回家都干什么了？”“和爸爸妈妈做游戏了吗？你最喜欢什么玩具？”等，在谈话的过程中提高幼儿听说普通话的能力。
2. 饭前讲故事。故事是孩子探知世界的窗口，是我们训练儿童语言表达能力的有效方法。人们常说没有不爱听故事的孩子，是的。针对幼儿的这一特点，我每天都坚持给她们讲一些优美的、富有教育意义的童话故事，通过故事可以充分发挥他们的想象力和逻辑思维，从而增强幼儿表达思想、表现世界的能力。使幼儿在良好的语言刺激中提高自己的语言能力。
在工作实践中，我发现孩子除了喜欢听我讲故事外，她们还对诗歌很感兴趣于是，我就经常给她们欣赏一些文学作品，同时，我鼓励幼儿利用创造性的语言表达自己对作品的理解，为了扩大幼儿的知识面，让他们根据自己的理解去添加一些故事情节。例如：我在给幼儿朗诵《我们的祖国真大》时，让他们感受我们伟大的祖国地域辽阔，而且还很美丽，使幼儿产生自豪感，增强幼儿热爱祖国的情感。我问幼儿我们的祖国这么大，这么美，你的心里有什么感受。孩子们听完后纷纷说：“我们的祖国真大呀，我现在要好好学习，长大了要当解放军，保卫祖国；我长大了要当工程师，建设祖国-------”使幼儿通过欣赏诗歌感受生活的美好，使他们纯真的心灵在欣赏诗歌中得到升华。我还鼓励幼儿自己创编故事，使幼儿从被动的听和讲到主动的听和讲。如学习诗歌《摇篮》后，我请幼儿进行仿编，在我的启发下，幼儿张开想象的翅膀，用完整的语言仿编出了一首首精彩的诗歌，张智斌小朋友说：“锅儿是摇篮，摇着菜宝宝，火儿轻轻烧，菜宝宝睡着了”。小朋友说：“大树是摇篮，摇着小柳枝，风儿轻轻吹，小柳枝睡着了”。幼儿的讲述都是现实生活中的真实写照，但也能看出幼儿在原有固定教学模式上的突破，把大胆创新融入语言的学习中，当我发现幼儿在讲述过程中出现的不规范语音时，及时的进行纠正，帮助幼儿通过仿编诗歌来正确运用普通话，提高了幼儿的语言能力。
3. 在游戏游戏中学说普通话。高尔基曾经说过：“游戏是儿童认识世界的途径”，游戏是深受幼儿喜爱的一种活动，在游戏中，幼儿的言语得到了充分的练习，表达能力在与同伴等交往中、在与环境等相互作用下得到了培养和发展，并从中激发了幼儿的学习兴趣和自信心。如：“医院、超市”的游戏让孩子们津津乐道，因为这里是他们自由交流、自由表达的快乐天地。也是她们生活经验的再现。
三、家园配合，为幼儿营造语言环境
家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣。为此，我利用家长会和下午接孩子的时间，向家长讲解学龄前幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，对幼儿今后的发展很有帮助的。告诉家长应以身作则，与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点、孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求他们用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。
随着科技进步，普通话教学在幼儿园教育是无处不在的，说好普通话也将成为新时代对我们的要求，我们应敞开胸怀，真正走进幼儿的生活，同时代对话，将普通话推广进行到底。从幼儿的长远发展看，要求幼儿园、家庭、社会的共同努力，我们一定要逐步加强语言修养，坚持讲普通话，克服方言的影响，让普通话为孩子的成长架起一座绚丽的桥。