小学作文教学在整个小学语文教学中举足轻重，其成功与否，影响力不容低估。小学生作文水平一定程度上代表着语文水平。一般地，从三年级开始便有了作文教学，如果从一开始便让他们精心苦练，并长期坚持不懈，掌握基本写作技巧，熟悉语言表达方法，到毕业时应该有不错的作文水平。这样不仅会大大提高语文教学成绩，而且为将来进一步发展打下了坚实基础。但如何才能激发创作灵感，开展富有成效的作文教学呢？笔者以为，重视兴趣教学是小学作文教学成功的关键。简言之，抓住兴趣教学便是找到了一条提高小学作文教学水平的捷径。

兴趣是指喜欢事物的情绪，这种情绪是做好事情的前提和保证。在小学作文教学中重视兴趣教学便是培养小学生作文习惯，激发其创作动机，克服畏惧心理，变害怕作文为热爱作文。让他们享受作文的乐趣，在轻松自如的心境下完成作文。近几年，笔者组织了《绿茵》文学社活动，在具体的教学实践中体会得很深。孩子们那份纯真、稚气的创作欲望和作文动机真叫人叹为观止。笔者就是紧抓兴趣教学这一法宝，全方位，多角度，不同层次开展兴趣教学，以此充分地促进了作文教学。孩子们的笔尖感触到了人世间的真情善意，驳斥了天底下假、丑、恶。笔者细心总结，有下面几方面的点滴经验。

一、重视起步，培养兴趣

从三年级起小学生便开始了作文教学，虽然他们已读完了一、二年级，但就作文教学而言却是一个全新概念，此时教师不要急于直接作文，培养兴趣乃是头等大事。我国古代伟大教育家孔子曾讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对刚刚起步作文的小学生，培养兴趣是作文教学首先要解决的问题。学生有了兴趣，便会产生欲望，有了欲望，便会迸发出作文的激情，产生作文的愿望。以兴趣开作文之路实为上策。同时培养兴趣能有效地减轻学生对作文的恐惧和排斥。有了兴趣，孩子们便会全身心地投入，在快乐和愉悦的心境下开展作文教学，达到了寓教于乐的理想境界。相反，如果我们忽略了兴趣教学，对孩子们不进行兴趣培养，而直接开展作文教学，他们只会是被动接受，对作文畏惧和胆怯心理不会有效化解。在学生和作文之间形成的隔膜与断层兴许会持续一段时间，其消极影响也只会使作文教学面临更尴尬的局面。再者，教师在进行兴趣培养时应更注重发扬自身优势。铭记自已就是面带微笑的知识，要多给学生一点阳光。那怕是一丝微笑，一个点头，都会给孩子们产生莫大鼓舞。坚持入微地观察了解学生，尤其是与作文相关的闪光点应及时给予鼓励和表扬。充分肯定成绩，让学生体验成功的喜悦。享受作文带来的莫大欢欣。从而培养作文兴趣，养成良好的作文习惯。另外，教师还应协调好师生关系，安排好合理有效的双边活动，寓兴趣培养于活动当中。充当孩子们的良师益友，营造和谐、平等、自由的作文教学氛围。尊重小学生，善待小学生，精心设计与兴趣培养相关的师生双边活动。为兴趣培养安排活动，在活动中培养兴趣，二者相得益彰。最终出现因兴趣而喜欢作文教学，因作文教学而培养了更浓厚兴趣的喜人局面。此时，再谈作文教学的具体要求，落实教学任务只是水到渠成的事情。客观地说，这样的作文教学只会朝着优秀的方向发展，学生优秀习作的产生也只会是时间问题。

二、欣赏名篇佳作，激发兴趣

在小学作文教学中，为了让他们身临其境地感受作文的无穷魅力，我们应积极地创设情境，让孩子们真切地领略名篇佳作，品味独特的感人场面，享受少有的至理名言，从而激发作文兴趣，达到作文教学的最终目的。

这里所说的名篇佳作是多方面的。首先是古今中外，脍炙人口的名篇名段。诚然，作品的选择要符合儿童年龄特征，教师要广泛涉猎，筛选出易于被孩子们理解和欣赏的作品。在教学中当众朗诵，创设情境，并组织孩子们赏析。让他们自由地发表看法，谈感受，写心得，交流体会，各抒已见。教师要充当好主导角色，不简单地肯定一种观点，也不轻易否定另一种观点。就事论事，让作品本身发言，让大家去评判。同意全面的、独道的、有创造力的看法，反对片面的、不准确的、陈词滥调的观点。让小学生在相互评判的过程中消化名篇佳作，提高鉴赏力。这样会极大地激发孩子们的作文兴趣。势必会出现积极模仿优美的语言，隽秀的结构，精心的场景编排，丰满的人物形象和感人至深的主题思想。在潜移默化中激发了作文兴趣，积累了作文经验。“授人以鱼，不如授人以渔”教师应积极引导“试一试”、“比一比”的正常心态，孩子们定会一个个挥笔上阵，抒写自己的得意之作。

其次，让孩子们欣赏的名篇佳作，不要仅仅局限于名家名作。更多的是要选择出自于与他们年级相同，年龄相仿的优秀作品，尤其是本组、本班同学的作文。因为此类作文的内容和形式都是在同学们身边发生的，是他们较为熟悉的生活写照。更具有说服力和现实意义，在相互比较中必然会激发作文兴趣，这种现场教学便具有了鼓动性和示范性。笔者在组织《绿茵》文学社活动时，曾多次尝试这种作法。小作者们表现出了强烈的积极性和主动性，都能争先恐后地抒写同类作文。虽然特点各异，但都能从不同侧面反映出良好的作文素养。在这一环节，教师要给出恰如其分的评语，切中要害的点评更容易扬长避短，强化作文风格。而且此类作法有良性循环的积极效应，效果确实不错。比如，精选优秀的《我的同桌》作文，当众朗涌，适当点评。“同桌”就是本班同学，其真切的音容笑貌，言谈举止在“小作者”的刻化下跃然纸上，活灵活现。其他同学定会倍受震动，定会纷纷抒写作文，塑造栩栩如生的人物形象，《我的爸爸》、《我的教师》、《我的好朋友》等等都会相继出现。起到良好的示范效应。

在这一环节，教师要精心筹划，不要给小学生难度过大，要求过高的作文任务。必竟名篇佳作不是轻意能模仿上的。也许有些同学受到启发，激发了作文兴趣，也抒写了作文，但和佳作一比，自惭形秽，丧失自信心和积极性，对兴趣激发极为不利。所以，教师要及时引导，合理施压，主动地消除失落感，一步步地激发作文兴趣，使作文教学落到实处。

三、合理安排训练，强化兴趣

培养、激发小学生的作文兴趣虽说重要，但如何长时间，经常性地强化兴趣则更是作文教学关注的要紧话题。作文本身是生活的写照，不能凭空捏造，更不能瞎编乱造。为了保持孩子们的作文兴趣。让兴趣之源，汇聚作文之泉，作文教学就应当密切联系现实生活，合理安排训练，强化作文兴趣。譬如，描写景物或场景的练习，教师可规定在5到10分钟内观察窗外景色，再写出100到200字的短作文，可以让几名学生在黑板上作文。然后全班交流，当众点评。还可以是看一幅山水画，一幅风景照等，或者由教师口头描述，发挥想象力，先构建轮廓，再去作文。在整个练习中小学生的观察力、思维力、想象力都得了充分训练，作文兴趣也得到强化。同时经常变化训练方式，注重灵活多样，围绕一个主题开展形式多样的练习，这样更符合小学生好奇心强、注意力转化快的特点。再者，作文教学任务的训练可穿插安排，结合实例，做声情并茂的客观剖析。相信经过反复有效的训练，小学生的作文兴趣会得到强化，而且要让孩子们懂得作文要写真情实感，不论是描写、叙述，还是抒情、议论都要以客观生活为基础。作文也只有扎根于生活这片沃土上，才可根深叶茂。相信经过合理安排作文训练，小学生一定会越写越爱，越爱越写。

四、持之以恒，巩固兴趣

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，为了使小学生的作文兴趣得到巩固，必须树立持之以恒的态度，坚持不懈地开展活动。让孩子们反反复复地训练，巩固作文兴趣，使其成为作文的原始动力，经常性作文，养成良好的作文习惯。号召同学们准备随身携带练习本，把随时所看、所想都积累起来。教师每周检查一次，奖勤罚懒。督促他们把作文变成自觉的经常性行为，使绝大多数同学都能积极行动起来。对那些三分钟热情的坏毛病要坚决制止，发现一例，根治一例。绝不心慈手软，把消极影响减到最小。笔者所负责的《绿茵》小报在这个环节上充当了重要作用。为了丰富单调的作文训练。《绿茵》为同学们提供了广阔空间，刊登优秀习作，让其他同学广为传阅。并经此为巩固作文兴趣，激发起更强烈的作文欲望。再者，把孩子们的优秀习作收集起来，以集体名义向报刊杂志投稿，或者参加作文大赛，一旦作文变成铅字或者获奖，相信会引起更大的轰动。这样，不仅会激起同学们的作文兴趣，而且会使整个班级。乃至全校的作文教学有了很大的改观。巩固作文兴趣必须坚持长期不懈地的努力，惟有如此之工作，方可使小学生的作文水平不断得到提高。

总之，为了提高小学生的作文质量，使他们养成良好的作文习惯，克服作文教学中的种种不足，培养、激发、强化和巩固作文兴趣变得尤其重要。在具体的教学实践中，笔者确实有深刻的感触。只有重视了兴趣教学，才会使孩子们的作文教学开展得顺顺利利，圆圆满满地完成作文教学任务，提高语文教学质量也才会落到实处。简言之，重视小学作文教学中的兴趣教学是提高作文水平的根本和关键。