象确定以后，选择不同的教学方法就会产生不同的教学效果，这已成为广大教师的共识。尤其是小学阶段学生年龄小，抽象思维能力比较弱，若要通过数学教学使他们掌握知识和提高能力，培养思维品质，养成良好的学习习惯，教学方法是否得当是关键。人们常说，教学有法，教无定法，贵在得法。小学数学教学方法很多，每一种方法都有各自的特点和适用范围。所以教师应根据教学内容与学生的具体实际，恰当选择和运用教学方法，以使所采用的方法发挥最大的效益。
坚持启发式，调动学生学习的主动性
启发式教学法长期以来被广泛地运用于小学数学教学中，它的最大优点是承认学生是学习的主体。坚持启发式教学，可以调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，并使学生在掌握科学文化知识的同时，提高分析与解决问题的能力。采用启发式教学法一般可设置如下环节。
１．创设情境，激发兴趣。
课堂教学过程是学生的认知过程，又是学生的思维能力发展的过程。在这个过程中，学生学习的兴趣和求知欲起着重要的作用。因此，教师要为学生创造一个和谐愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态参与知识的形成过程。具体教学时，要抓住时机，给学生点拨引导，使学生在“问题解决”的过程中，获得知识，发展能力。创设情境一般有以下做法：设计悬念，诱发学生求知欲；运用直观，先形象后抽象，减小思维难度；编故事，做游戏，激发学习兴趣；巧设问题，使学生生“疑”，促使学生探索问题；创设认知情境，选准新知识的生长点，让学生利用旧知识推导新知识，促进知识的正迁移。另外，教师还要用和蔼的态度和亲切的语言，调整学生的情绪。要提倡探索精神，鼓励发现，树立创造意识。对学生提出的问题，不管是否正确，都要给予鼓励，使师生之间产生和谐的情感交流和融洽合作的气氛。实践证明，学生的心情越愉快，思维就越活跃，聪明才智就越能有效发挥，教学效果也就越好。