一、幼儿教育科研队伍
幼教质量的提高离不开一支具有较高素质的幼教科研队伍。而幼教科研队伍不应该只是专家、学者的群体，处于幼教第一线的幼儿园教师应该是我国幼教科研队伍中不可缺少的力量。
广大幼儿园教师参与科研是当今世界幼教科研发展的一个重要特点。“教师是科研人员”（注：《简明国际教育全书·教学（上）》托斯顿·胡森等主编教育科学出版社）已成为西方教育界广为倡导的一种观念。教育研究，尤其是课程研究，缺少了教师的参与，往往很难取得应有的成效。在西方，拉尔夫·泰勒、斯滕豪斯等人的研究都反映了教师在科研工作中的作用。西方的“教师—科研人员运动”（注：《简明国际教育全书·教学（上）》托斯顿·胡森等主编教育科学出版社）表明了西方对教师参与教科研工作的重视。在我国，幼教研究的开创者陈鹤琴等人也非常注重教师对教科研工作的参与。80年代以来，我国幼教研究的实践也充分说明了教师在教科研工作中不可替代的作用。
我们说教师是研究人员，并不是说教师和专职科研人员之间没有任何差别，就像理查德·普林格所言：“当我谈到教师是科研人员的时候，我并没有把他们同那些用控制组和实验组进行复杂试验、并用各种技术来验证和测量成果的人相比，而是想到他们是那种认真使实践理论化或者是能系统而严格地考虑本人所从事的构造的人。”（注：《课程研究的理论与实践》劳顿人民教育出版社）幼儿园教师参与幼教科研的意义在于：（1）幼教科研工作对广大幼儿园教师来说是挑战， 也是发展和提高的机遇。在从事幼教科研的过程中，处于幼教实践第一线的幼儿园教师必然要面对许多新知识、新技能，必然要加强学习，吸收相关的新信息，必然要用新的眼光去看待自己习以为常的教育实践过程，并努力解决在实践中出现的新问题。这个过程正是教师提高和发展的过程。（2）幼儿园教师参与幼教科研是幼教科研本身的需要。 我们的幼教科研从根本上说是为幼教实践服务的，是为了不断地提高幼教质量。所以，让广大幼儿园教师参与幼教科研是确保幼教科研成果真正产生成效的重要措施。10多年来，我国幼教科研的实践证明，只有那些充分吸收幼儿园教师参与的、与幼教实践中亟待解决的问题相关的科研成果，才能真正在幼教实践中发挥指导作用。
因此，全面地、完整地看待幼教科研队伍，尤其是正确认识幼儿园教师在幼教科研工作中的作用，对于我国幼儿教育的发展，对于幼教质量的提高具有重要的意义。