我们家长往往是将孩子从幼儿园接回来就问："今天学什么了？认字没有？做算术没有？"孩子要说今天玩了，家长就不满意，幼儿园怎么老玩呀！所以我们幼儿园的园长也很伤脑筋，家长总是让孩子学这个学那个，对幼儿园的游戏往往有意见。 我们有这样的两句话：活动是儿童发展的必由之路，培养各种能力都是在做游戏的基础上进行的。游戏是儿童发展的基本活动，是儿童的主要活动，主导活动。 游戏对幼儿来说就是学习。游戏是儿童最好的学习，学习有两种：一种是接受性学习，老师引导孩子学习；另外一种是潜在的学习，就是在自己的生长点上发展。 我举两个例子，说明游戏就是学习。我到一个幼儿园去，中班的孩子玩自己的游戏。游戏内容由孩子决定，有的孩子拿塑料盖做帽子，我站在边上看，那边还有两个小朋友开商店，但是没有人买东西。孩子看见我是客人，就从商店走出来，跟我说："老师到我的商店去买东西，我的商店有好多东西。"我说："好，我一会就去。"我没有去，他就回去了。我继续看这边的小朋友做帽子。卖东西的小朋友第二次走出来说："老师，我们那儿可有好东西！"我想这个孩子在想办法解决问题。孩子强调"好东西"，一定会吸引我去，我这次就故意不去。我说："好，我一会就去。"第三次孩子出来了，风风火火地拽着我说："快卖完了！" 从这三次的表现可以看出孩子在自己的基础上发展，运用已经有的经验发展。这个孩子解决问题的能力很强。
再举一个例子，四川一个中班的游戏，开饭馆。摆着盘子、碟子、碗，孩子自己身上还搭着一条手巾，大概四川饭馆里经常是这样的。然后一个小朋友进来，坐下。扮演服务员的小朋友问他吃什么，这个孩子经验少，想不出吃什么。服务员拿了一个本就说："我这有粉蒸肉，麻辣鸡块，蒜黄肉丝……"顾客说："我吃鱼香肉丝。"服务员就进去做鱼香肉丝去了。但是四五岁的孩子有一个特点就是兴趣不稳定。本来去做鱼香肉丝，结果看见别的孩子玩，便与别人玩上了，忘了这事。顾客等了好长时间，急了，叫服务员，服务员突然想起来还有个顾客在这，于是赶快拿了一个盘子，"菜来了！"时间长了，顾客忘了什么菜，服务员更忘了，当顾客问他什么菜时，他想了想说，就是你要的哪个菜。你看这个孩子是不是也是一种发展，他的应变能力非常强，他在这种活动中间获得了发展，所以游戏对孩子来说是一种最好的学习。所以家长应该创造机会创造条件，放手让孩子活动，在活动中获得发展。但是放手不等于放任，我认为现在有一个误区，该管的不管，该放的不放。比如说一些习惯，一些规矩还是要严格管的，但是孩子能做能想的事情还是让孩子自己去做、自己去想。