数感是学生基本的数学素养。数学课堂中，学生不只是学习数学知识，更重要的是要了解数和运算的实际意义，用数及其关系表达和交流信息，用数的观点来解决现实问题。因此，帮助学生建立数感是数学教育的重要任务，也是义务教育阶段学生的培养目标。
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”数学课程标准中也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重 要方式。对于具体形象思维占优势的小学生来说，听过了，就忘了；看过了，就明白了；做过了，就理解了。他们最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西。 因此， 要让学生动手做数学， 而不是用耳朵听数学。特别是对低年级学生的教学， 因为低年级学生年龄小，好动，好奇心强，动手操作容易吸引学生的参与，让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍又一遍的讲解。实践证明加强动手操作能力的培养，才是提高课堂教学效率的有效措施，而且还是帮助学生解决问题的捷径。
一、通过实践活动培养学生的观察能力
观察和实践活动是数学的基石，学生观察能力的培养是提高学生实践能力的 重要环节。而那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，往往能引起学生强烈的兴趣。如教“平移”一节时，为了丰富学生们对平移这个问题的认识，培养学生的观察能力，我让学生用一张的中方格的纸，拿来一颗小珠子放在纸的上面来 回地移动，并让学生数一数向上移了多少格，向下移了多少格。在学生把珠子这 样的来回移动、数格的时候。学生渐渐地清楚明白这种就是书本中所说的“平移”。在来回的移动珠子的过程中学生通过观察明白了平移是物体在一个平面里移动的现象，而且观察能力得到提高。
二、让实践活动成为学生全体参与教学过程
当数学教师感受最深的是，每次做数学实践活动时学生的积极性总是空前高涨，让我真切地体会到每个学生都有实践动手的欲望。苏霍姆林斯基曾说：“学生的聪明来自他的手指尖”，一针见血地点明了“动手”的重要性，要培养学生的创造能力就要培养学生的动手能力。因此在教学中，应多创造机会让学生进行实验也让学生到实验中独立完成，如比多、比少的数学问题，如果让学生单从字 面上分析解题是十分的艰巨的，可是让学生通过摆小棒的实践活动来进行学习就 效果大不一样了。学生用两行的小棒，一行是 6 根，一行是 9 根，上下一一对应。 那行是少的，那行是多的，多了多少根，少了多少根，可以一目了然地看出来。比老师说半天来得准确明了。又如学习除法的初步认识也是这样，一百以内数的 数数等都是这样，学生自己亲身地动一次手，实践一次对解决问题有事半功倍的 作用。
三、不拘泥于课本上说的实践活动、步骤，敢于创新
不拘泥于课本上说的实践活动、步骤， 小学生思维以具体形象为主，通过动手操作，与思维联系起来，让操作成为 培养学生创新意识的源泉。新知识在学生操作中产生，通过学生的操作，你会发现，教学中的疑难点变得具体形象化。可书本中的实践活动例子不多，有的还比 较的枯燥乏味。如教学数学《长方体、正方体、圆柱和球的初步认识》时，书本中的例子不够立体，学对生的空间观念较淡薄，不能很好地理解立体图形的特点，所以我从学生的兴趣爱好出发，用他们熟悉的物体—玩具学具，投其所好，抓住童心，激发学生学习数学的兴趣。在老师的指导、参与下，学生通过小组合作， 在动手操作中初步感知长方体和正方体的基本特征。课堂教学过程中，通过让学 生摆一摆、分一分、摸一摸、数一数、拼一拼书包里的学具如书本、笔盒、铅笔 等的动手操作，突破教学的重难点，激发学生的学习兴趣，使学生主动积极地参 与学习，发展了学生的能力，提高了教学效果。多给学生设计探究性实验活动帮 助学生进行解题分析。 实际操作不仅锻炼学生的动手能力而且也培养了学生独立 思考的能力和解决问题的能力。
四、实践活动、语言表达与思维的有机结合
实践活动、在实践活动中不是单纯手的操作，也应该有语言和思维的有机组合。一双再灵巧的手，做的东西不懂向别人讲述，这是一件遗憾的事。况且，操作以理论再现，方可以流传。因此，在实践操作时，要让学生用自己的语言来汇报自己实践 操作过程。语言要向精、简、练、确的目标进发。因此，尽可能地给学生提供较多的机会去展示自己的数学才干，同时认真倾听别人的想法，学会进行数学交流与思辩，以增强整体交往合作意识。日常教学活动中，我有意识地安排学生通过 同桌合作、伙伴合作、小组合作等方式进行剪、拼、画、搭等各种操作体验活动，利用集体的力量与智慧来探究并解决问题。在训练中语言能力到提高，对书面语言的理解也有一定的帮助，思维也得到扩展例如教学《认识三角形、平行四边形》时，我设计了这样一个环节：瞧，我用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片拼成的一幅画，是什么？漂亮吗？这个图形中长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆各有多少个吗？梯形是我们以后要学习的，其实我们现在只认识了图形王国中的一部分，图形王国中还有很多图形等着我们去认识呢。学生分组活动，教师巡视。把学生作品进行展示交流。学生正是在这样一次次的自我发现、概括、探索中发现了规律，感受到了学习的乐趣。这些让我深深地感到，每一个学生都是具有创新能力的，激发和培养学生的 创造力是我们每一个教师的责任，也是为每学生学数学打下一个坚实的基础。