进行作文教学的一些看法
王 桥
阅读和作文是小学语文课教学的重点和难点。要如何提高学生的作文水平呢？根据几年来的教学实践，我谈谈自己的一些做法。
在教学中，要从平时作文训练和课堂教学两个途径进行；从帮助学生树立兴趣，帮助学生积累材料，帮助学生形成留心观察的习惯和帮助学生把生活语言变为书面语言（即表达）等方面进行。
首先，我让学生知道作文的重要意义，以引起学生对作文的重视，继而培养学生对作文的兴趣。告诉学生：我们学习语文根本目的是为了能看、会听、会说、会写。能看是阅读；会说、会写就是作文。所以，我们要能听得懂别人说的话，听明白别人所表达的意思。要能通顺的表达自己想说的意思，抒发自己的思想感情，就必须学好作文。然而，仅靠这些空洞的说教是不能激发起学生的兴趣的，因此，在这个基础上再教给学生一定的方法。
写作是一种创造活动，如果用心了，无论写得怎样，学生都会有一种成就感，都希望得到老师的肯定。所以学生的每一篇作文老师都要认真批改，给学生以肯定，并在全班读写得好的同学的作文，特别是在黑板报中发表，更能激发学生的兴趣。
除了肯定学生作文中的优点外，让学生养成写日记，在日记中抒发自己的感情的习惯，这能让学生养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，是激发学生写作兴趣的有效途径。学生有了写作的欲望，就要教给学生观察的方法，积累材料的方法和表达的方法。
对于作文教学，我们应遵循从说到写的规律，特别是在民族地区，说更是显得重要。因此要从启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生产生说话的愿望，知道怎样去说。加强说话通顺、连贯的训练，使学生把话说得清楚明白。所以我让学生在日常生活交往中尽量使用汉语，在学校时一律使用汉语。这为学生创造了一种语言环境。出了这些以外，我还让学生每天用5分钟说一段话（轮着进行，可利用晚自习或语文课），话的内容不定，主要以见闻为主，要求说得有物、有序，并尽量把学过的词语用进去。如果他说得不通顺，全班同学又来把这个同学的话整理出来，然后让学生记下来。这样一来，既能让学生把生活语言变为书面语言，又能使学生养成留心观察身边的事物的习惯；既培养了学生的表达能力，又培养了学生的观察能力。出了说这种不确定的内容以外，我还结合学习的课文、读写例话和课文的重点训练项目，有目的地、有规定的说一些事、一些景。如课文学到人物外貌描写时就让学生观察并描写指定的一个，再推广到说出不同人物的外貌；如课文上到写景的课文，就让学生说一处景物如校园一角，晚霞等；如果课文学到动物就让同学说一种动物。