一、创设情景 铺垫情感
师：同学们，通过上节课地学习，我们知道了在那个大雾弥漫的夜晚，“诺曼底”号被全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟窿，那是一个怎样的情景？让我们再来感受一下。
播放视频。
师：看了这样的场面，你想说点什么？
生1：很恐怖
生2：太可怕
生3：当时一片混乱
……
师：是呀！来，带着你们的这些感受，一起读读这句话。
投影出示“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。”
（评析：开课对上节课所学内容进行简单的回顾，教师抓住一个“剖”字，让学生再读上节课所学的精彩内容，播放节选自《泰坦尼克号》轮船遇险的视频片断，把学生带入遇险后那惊恐万状的气氛之中，利用现代教育技术创设情境，让学生受到极大震撼。在复习上节课内容的同时，为新授课作了铺垫，可谓一石二鸟。）
二、整体感知 留下印象
师：是呀！海水伸出魔掌，就要吞噬船上每个人的生命，怎么能不叫人失去理智呢？在这万分危急的时刻，谁出现了？（回答后板书：船长）请同学们读课文13-44自然段，看看船长给你留下了怎样的印象？
学生自由读课文。
师：船长给你留下了怎样的印象？
生1：遇事镇定、冷静
生2：舍己救人
生3：临危不惧
……
师：你是从哪些地方感受到的？请同学们再快速读读这些自然段。做到不动笔墨不读书，请同学们边读边想，还动笔写一写，划一划。（学生自读3分钟左右，教师巡视）
师：来，停下我们手中的笔，一起来交流一下，谁先来说？
（根据学生的汇报，教师进行点拨和评价。）
（评析：整体感知课文最精彩的内容，让学生自主阅读，用一个开放性的问题“船长给你留下了怎样的印象？”充分尊重学生的个体读书体验，学生畅所欲言，各抒己见。整体感知，不仅停留在让学生说一说上，还采用了再次读书，写一写，划一划的方法，还原了语文课真实的面目，眼、耳、手、口、脑并用，听、说、读、写、画俱到，简单中求实在，不求课堂热闹，只求学生读写能力的训练落到实处。）