师：书写“春天”一词，当这个词出现在你眼前的时候，你的脑海里立刻闪现的是怎样一些景象呢?
生1：冰雪消融。
生2：百花盛开。
生3：柳树发芽。
师：看来同学们积累了不少有关描写春天的词汇，但是仅用这些词来表现春天的美丽就显得太苍白、太笼统了，当然，也不能很好地展现你们真实的水平，谁能调动自己平时的积累，具体地描绘春天的美景吗?
(学生同桌之间练习准备)
生：河面上的冰正在慢慢融化，仔细听一听，还有“噼噼啪啪”的声音呢!
师：说得好!特别是句中象声词的运用，把河冰破裂时的情景活灵活现地展示在我们面前。
生1：岸边的小草比赛似的，争着露出小脑袋，张大好奇的眼睛看着周围的世界。
生2：五颜六色的花儿也陆续开了，一张张粉嫩的笑脸在风中微笑。
师：这就把“百花盛开”的情景说具体了。
生：柳树穿上绿外套可兴奋了，禁不住手舞足蹈起来。树上的鸟儿看见了，也高兴地为柳树歌唱伴舞……
【评】 轻松的话题，化解了孩子们开课之初的紧张；提示中的指导，让孩子们在瞬间打开了话匣子，那兴奋的表情、生动的语言、优美的画面无不传递着春天蓬勃的生机。
师：同学们心中、眼中、口中的春天真是美不胜收啊!难怪几千年来，有那么多的文人墨客为之倾倒。记得当年王安石曾写下“春风又绿江南岸”的千古名句，你们还记得哪些描写春天的诗句?
生1：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
生2：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
生3：草长莺飞四月天，拂堤杨柳醉春烟。
师：这些诗或豪迈大气，或柔情婉转，或隽永含蓄，或新奇小巧，各有千秋。今天我们又将学习一首和春天有关的古诗，它又有什么独特之处呢?
【评】 教师如诗般的导语，在学生的已知和教材的新知之间架设起了一座沟通的桥梁，引领着学生自然地进入诗的意境。