1、简化教材，扩充知识面新课改提出：教师要善于使用教材，而不是教教材。本节课，我选用的是四年级的学生，本学期四年级课本的Module 2中的Unit 1的课题就是《Go straight on.》。课文中的对话所包含的内容比较繁杂，不利于学生在第一课时中对主要内容的理解，因此，我对这节课的教学载体进行自主设计，使之简单化，学生比较容易上口和进行拓展运用。
2、注重英语教学方式，激发学生内心热情爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。多样的教学方法和教学手段是激发学生强烈的英语学习兴趣法宝。本节课我根据小学生好动爱玩的特点，设计了视、听、说、读、写、唱、演、画、做等大量引导学生思维开放的教学活动，运用了听说法、视听法、全身功能反应法、任务型语言教学模式、小组合作学习法、演唱法、对比和判断、形成性评价和终结性评价相结合等教学方法和教学手段，充分激发了学生的学习热情，使整节课得以顺利进行，并达到预期的教学目标。如：歌曲《兔子舞》的前奏“Left, left. Right, right. Go！ Turn around. Go, go, go！”作为chant进行激趣和导入，孩子们的学习积极性在瞬间被调动起来。我还把身体语言带入课堂，在教单词left, right, straight或句子Turn left/ right. Go straight on.时，我带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢，又能快速理解所学的单词和句子。再运用全身功能反应法来帮助他们进行巩固训练，让孩子们“动”了起来，让课堂“活”了起来，孩子们的学习兴趣和学习积极性被充分调动起来了。
3、学习生活中的英语在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。例如：我运用课件出示交通指示灯，引导学生观察交通指示灯的颜色来判断Can we turn left? Can we turn right? Can we go straight on? 并引导学生说出When the light is red, we can’t… We must stop and wait. When the light is green, we can… 又如：我运用课件出示Jenny and Lucy向交警问路的情境对话录像，比较真实的教学素材把学生的视线紧紧吸引住四、注重沟通，师生密切配合英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生们能够做到“能动能静”，这就要看我们老师的课堂调控能力了。我在接触学生时并没有像其他老师那样事先铺设些所要学习的新内容和进行一些活动的演练，而是尽可能去了解该班学生习惯的课堂用语，以及铺设我将要在这节课中运用的而对于他们又是陌生的课堂用语。这样，我的一个眼神、一个手势所表达的含义学生都理解，我们的相互配合才会达到比较默契的效果。整节课，我基本上按照原来的预设进行，而学生则根据我的眼神、手势和课堂用语的要求走。
4、深入拓展，寓教于乐 “玩”是孩子的天性。因此，我在整节课的后半部分设计了画路线图和蒙眼击鼓游戏，为的是能让学生把所学的内容真实地运用起来。课堂上，我出示了一张由学校到附近的五象大酒店的简易地图，要求学生小组讨论从学校到酒店有多少条路线，哪条路线的距离是最近的。由于学习内容与自己的生活息息相关，又因为这个活动的难度并不是很大，前面的铺设已经很充足了，孩子们的劲头可大了。不一会儿，他们已经完成并能用英语表达出来。最后的蒙眼击鼓游戏更是把整节课推上**。当选手被面具蒙上脸部时，孩子们都兴奋起来，都争先恐后地用本节课所学的内容为伙伴指点路线。兴趣、知识和能力在这时得到充分地激发和培养。让学生在玩中学、在学中玩，逐步领悟语言基础知识，掌握语言基本技能，提高实际运用语言的能力。这是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。只是呈现部分的时间稍微多了一些，而蒙眼击鼓的游戏的时间少了些。如果把把呈现部分的时间稍微缩短些，把节约出来的时间放在蒙眼击鼓的游戏上，那就更完美了。六、 有效的评价可以提高学习效率。 有效的评价可以使学生认识自我，树立自信；可以激发学生的学习欲望，积极参与教学活动。本节课，我以小组比赛争夺红苹果的方式贯穿整节课，采用了师评生、生评生、生自评等评价方式，紧紧抓住了学生好胜的心理特点，学生学习的积极性得到最大限度的激发。由于平时课堂上采用这种评价形式较少，在本节课结束前，我忘了小结各小组得红花的数量，给本节课的评价部分留下了一些遗憾。本节课的教学设计体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则；按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系，设计和安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，让学生通过理解、体验、合作、交流和探究等方式，综合运用已学过的语言知识和语言技能，完成老师所布置的任务。教学中既注意培养学生的交际能力，又照顾语言的系统性；既活跃了学生思维、展现了学生个性、又拓展了学生视野；从而逐步形成初步运用语言进行日常交流的能力。