教学目标：
1、知识与技能：认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。
2、过程与方法：通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。以读促思，以读代讲。
3、情感、态度和价值观：学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。
重点难点：
1、引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。
教学工具：
媒体课件
教学过程：
一、预习探究
1、质疑揭题，激趣导入。
出示课题“鱼游到了纸上”，齐读。
2、读了课题，你有什么问题要问吗？
生质疑提问：如：
（1）鱼都在水里游，怎么会游到纸上呢？
（2）应该说：鱼“画”到了纸上，才对呀？
（3）鱼是怎样游到了纸上的？
（4）文章讲了一个什么故事呢？等等）
师：同学们想知道这些问题的答案吗？那咱们一起走进课文，去看一看鱼是怎样游到了纸上。
【设计意图：读题目导入新课，让学生提出质疑，巧设悬念，激发学生的阅读欲望，让学生急切的阅读文本，迅速地进入课文的情境，入境生情。】
二、合作交流
1、学生带着问题自读课文。要求：
（1）读准生字读音，把课文读正确，读流利。
（2）思考：课文写了一件什么事？
2、检查词语学习情况，（课件出示）：
花港 厂徽 聋哑 绣花 鱼缸 一壶茶
一丝不苟 赏心悦目 清澈见底 挥笔细描
（1）指名读，
（2）齐读。
（3）说说难写的生字：“一壶茶”的“壶”注意平宝盖下面是“业，“徽” 不要和“微”搞错，“澈”也较难写，学生自己把这三个生字在练习本中端端正正地写两遍。
3、交流读文的情况：课文写了一件什么事？
生汇报交流：此处可用填空题的方式出现（课文写作者到西湖玉泉观鱼时，认识了一个举止特别的聋哑青年，他爱鱼受到了忘我的境界，画的鱼仿佛在纸上游动。）
4、大家来看这句话：
教师出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇的叫起来。
师：从这句话你体会到什么？
学生交流：如：
（1）青年画的画太像了，像活的鱼一样。
（2）从“惊奇地”一词体会到，小女孩看到聋哑青年画的鱼很像，感到很惊奇。
（3）青年画鱼画的很好，可以用“生动传神”“栩栩如生”来形容。 ……
（师适时激励性评价）
师：这句话，应当用一种什么语气来读？（惊奇）
你能读出小女孩惊奇的心情来吗？（指名有感情的朗读。）
三、品读体验
（一）认识聋哑青年。
1、师：鱼画得这样好，那文中的青年是一个怎样的人呀？找出描写青年外貌的句子，读一读。
（学生读文，划出相关语句。）
汇报交流：描写青年外貌的句子：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。” （教师出示该语句）
2、有感情的读一读，谈谈你对这一处外貌描写的体会。（生：青年虽然是个聋哑人，但他长的帅气、灵秀，心灵纯洁，对生活充满信心、对生活充满憧憬。
描写的非常简单，但是写出了年轻人秀气，聪明的特点。大家在以后的写作中也要运用这种方法。）
【设计意图：通过品读描写青年外貌的语句，让学生对文中人物有一个良好的感性认识，为学生学习下文，感悟青年勤奋、专注的优秀品质做好铺垫。】
（二）品读“看鱼”的情节描写
师：一个聋哑青年居然能把鱼画得栩栩如生，像活的鱼在纸上游动。这是为什么呢？从文中找出相关语句，读一读，谈谈你的体会。
1、学生读文，划出相关语段。
2、汇报学习情况。
指名读划出的语句。
教师出示：（1）“他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
师问：这位青年是怎样看鱼的呢？你是从哪几个词语体会到的？说说你对这个句子的理解。
学生交流，（如：那位青年看鱼很专心，可以从“忘我”“呆呆地”“静静地”等词体会到。） （板书：看鱼： 专心 忘我 ）