浅谈幼儿合作画
省直属机关红星幼儿园
马燕
让孩成为环境创设的主人，在大班的环境创设中，我们不仅和孩子们一起创设了以问题为中心的讨论墙，以儿童见闻为主的小眼睛看世界等。我们还划出了一大块墙面，开辟了儿童的板报栏,让孩子们去商量、去讨论、去绘画他们想画的东西、他们喜爱的东西，他们经过共同努力，成了环境真正的主人。怎么布置板报栏呢？我们以一种儿童感兴趣的方式介入环创——幼儿合作画。
合作画是指两个或两个以上的个体为实现共同目标，而自愿组合在一起，通过相互之间的讨论和协商、配合和协调，共同完成一幅自定的主题画，而实现共同的目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会性交往活动。
合作是成功的阶梯，幼儿在小群体的小组绘画活动中能互相学习，相互激励、共同完成任务。幼儿通过相互讨论和协商，共同制定主题，共同完成了形式多种多样，令人耳目一新的合作画。而我们班的板报栏也受到越来越多的人的关注，每天都有幼儿和他的朋友站在自己创设的板报栏下兴致勃勃讨论着，幼儿和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起分享着，介绍着他和他朋友一起画的画。而我呢，也在观察着、分享着、回忆着我们班教师和幼儿一起成长的过程。
（一）五个阶段的尝试：
第一阶段：两人合作画
请幼儿找自己的朋友，与朋友商量绘画的主题，进行两人一组的合作画。绘画的过程和结果却是我们意想不到的。
全班应到38人，实到37人。其中与朋友商量主题一起合作画的幼儿有20人，占54；与朋友商量了主题，但在绘画过程中在画纸上画出“三八分界线”的幼儿有16人，占43.20；不愿意和别人合作画的幼儿有1人，占2。在活动结束阶段，我们进行了合作画的展出和关于分界线的讨论，在这个讨论中教师充当的只是发问者、听众，让幼儿说、幼儿谈，在经过一番“唇枪舌战”后我们得到了其他小朋友一致同意的答案——画分界线不好，那样就不是一幅画，像两幅画了。
在这一阶段中，我们发现儿童在“两人合作画”这种小范围的合作效果并不理想，合作意识不强，有的甚至以线分开，各自为阵。
第二阶段：分组合作画
在这个阶段中教师引导幼儿与本组伙伴积极合作、相互商量绘画主题，大胆绘画。在活动中让幼儿体会到合作的积极效果，引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定，自觉化。比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，使幼儿体会到合作的快乐和必要。