青少年对社会热点的关注程度很高。作为教师应适时地收集一些时事事件，加于整理，作为学生学习的素材，既能激发学生的学习兴趣，也能让学生学会观察、分析和解决社会问题。

　给教材中已有的问题赋予现实的意义。

　例如数学，在学习“生活中的平移”一课时，一教师作了如下的设计：同学们，在刚刚结束的雅典奥运会上，我国运动健儿创造了32枚金牌的骄人成绩。当我们听到国歌32次奏响、国旗32次升起的时候，我们感到作为一个中国人的骄傲和自豪。同学们，当你目睹国旗冉冉升起时，是否用数学的眼光思考过一个问题：亚军、季军的国旗与作为冠军的中国国旗上升的高度是否一样呢？中国国旗上的每一颗五角星、每一个点是否上升了相同的高度呢？此时，教师用多媒体展示了国旗升起那一激动人心的瞬间，学生在再次为祖国自豪的同时，运用数学的方法对国旗的升起过程进行了再分析。在此基础上，教师引导学生将国旗抽象成为一个矩形，让学生沿不同的方向进行平移操作，从而经过分析、归纳和讨论得出了图形平移的一般规律。

　从重大时事事件中挖掘整理出政治问题。

　关注社会热点问题不仅是思想政治理论课（以下简称思政课）教师的教学需要，也是思政课教师的工作性质使然。所谓社会热点问题，一般是指在一定时期内人们集中关注、议论较多 的问题，它既有国际国内发生的重大事件，也有关系人们切身利益的实际问题。社会热点问题 除了少数可以提前预知外，如我国政治生活中的重大事件“党代会”、“两会”等，事先会向社会 公布，时间相对固定，大多数社会热点问题则具有突发性、随机性的特点，较难预知和把握， 如国际国内上发生的一些突发事件、群体事件等。由于是热点问题，不仅会引起上层、高知们 的关注，也会受到学生和普通民众的热议，特别是广播、电视、报纸、网络、手机等传播手段 的广泛运用，使得社会热点问题传播速度之快、影响范围之广，有时会超乎想象。 人们关注社会热点问题，往往不是仅仅关注热点问题事件本身，而且还想了解知晓社会热 点问题的成因、发生发展过程、应对的措施办法及可能的结果等，这些问题不解决，萦绕于心 的困惑就难于消除，纠缠于头脑的表象也无法厘清。思政课教师面对一群思想活跃喜欢思考的 大学生，当他们对社会热点问题表现出关心、兴趣并有疑惑时，及时回答他们的问题，解开他 们的心结，不仅理所应当，也是职责所在，毕竟很多社会热点问题与思政课的内容有着天然地紧密联系。

　将社会中的时事时间引入课堂，不仅能提高学生的学习兴趣，也可以让学生们关注社会，融入社会，教师可以将学生喜闻乐见的活动引进课堂。如游戏、竞赛等活动是青少年都爱参加的。对于一些特定的内容，只要教师精心设计，学生不仅会从中感受到数学学习的无比快乐，而且会收到预想不到的学习效果。