3、更新教师的教育教学观念，提高教师的教学反思能力及教科研能力。
在泥工活动中，过去我们注重幼儿作品的“好不好”、 “像不像”，强调教师的“教”，在操作过程中，幼儿没有自主选择的机会，结果作品如出一辙，教师“教”得很辛苦，幼儿“学”得很痛苦，幼儿的创造力和想象力得不到有效充分的发展。
4、改变呆板的教学模式，更好地促进幼儿的自主发展解决呆板的“请你像我这样做，我就像你这样做”的教学模式。要培养幼儿的自主学习能力，促进幼儿的自主发展，教师的观念非常重要。解决教师泥工活动中存在的问题，最好的方法就是让教师追忆儿时玩泥的情景，说出或写出当时心中的感受与体验。在聊天中找着相同的乐趣与快乐体验。感悟到：我们的泥塑活动给了孩子过多的限制，孩子缺乏自主的空间；活动中过多地关注了孩子作品的“好不好”、“像不像”，没有关注到孩子的情感表达和其他能力的发展。
5、教师应做到放手而不撒手，给孩子们自主而不放任。
新课程的理念告诉我们，教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的信心。教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。因此我们倡导“放手”而不“撒手”，就如教刚学步的孩子走路，既要放开手让小孩自己走，又要跟着小孩走，细心观察小孩走路的姿势，随时注意小孩有跌倒的可能。在在课堂教育教学中我们也一样，要更多地参与到活动中去观察幼儿，捕捉幼儿在泥工中的情感、行为等信息，做出正确的评价与分析。这样的观察与分析过程让教师从中学会了静下心来去解读幼儿在泥工活动中的发展过程，懂得了尊重孩子的兴趣和发展特点，做到“放手”而“不撒手。”
三、研究措施
1、 观察法：对提供不同环境、材料创设，班上幼儿活动时表现出的不同层次的特点，教师现场观察并记录。