在下面的例子中，成城和天天进行的是科学探究活动，但成城运用了分类的方法将“浮的物体”和“沉的物体”分开来，类似这样在科学探究活动中运用到数学工具解决问题的情境还有很多。《幼儿园教育指导纲要（试行）》将数学教育纳入到科学教育领域的范围内，实际上也体现了一种思想，即将数学教育和科学教育融为一个有机的整体，充分发挥数学在幼儿科学探究活动中的工具作用。数学作为一种认识世界的工具，可以让我们对周围世界的认识更为精确。马克思说：“一种科学只有成功地运用数学时，才算迭到真正完善的地步。”因此，在科学探究中引导幼儿运用数学工具解决问题，有利于科学教育与数学教育的有机整合，同时也有利于培养幼儿求真、严谨的、科学精神，培养幼儿解决问题的能力，以及幼儿数学经验的积累和巩固。
科学区中有“沉浮”的游戏，今天成城和天天都从家里带来了小木块、小塑料玩具等，两人商量好准备做实验。成城将小木块、宝高玩具、花生米、铁块放进水里， 天天把巧克力糖果、塑料瓶子、空牙膏壳也放了进去。成城和天天一边看一边说：“塑料瓶子浮在上面、铁块沉下去了……”过了一会儿，成城拿起漏勺开始把水里的东西捞上来，他把木块、塑料瓶子放在一起，把铁块放到另一边，天天也拿起漏勺捞起牙膏壳，把牙膏壳与木块放在一起，成城看到了说：“牙膏壳是沉下去的， 和铁块放在一起。”说完，他把牙膏壳拿了过来放在铁块的旁边。
具体的做法如下：
首先，在科学活动中，幼儿可以运用归纳、测量、数数等方法形成物体的概念、发现物体之间的数量关系和空间关系，提高其数学应用意识，发展分析问题、解决问题的能力。
例如：儿园的操场上有5棵树，有枫树、柳树……其中哪棵树粗？哪棵树细？哪两棵树的距离近？哪两棵树的距离远？幼儿可以通过测量的方法去解决这些问题。再如在自然角中，幼儿可以通过对植物生长高度的测量认识植物生长的速度；可以通过对动物（如小乌龟）长度和重量的测量认识动物的生长速度等。
其次，在科学活动中，幼儿可以通过记录自然界的变化，认识自然现象。如可以通过记录温度、人们以及动植物的活动变化，了解春、夏、秋、冬四个季节的特征等。教师应鼓励幼儿在记录中借助于数学的方法和形式，并在记录的基础上进行统计。
另外，幼儿科学教育的内容主要涉及四个方面：人体、自然生态环境、自然科学现象、科学技术教育。其中每一方面的科学探究活动都可运用相关的数学工具来解决问题。在科学教育的过程中，教师要努力不断提高渗透的意识和能力，引导幼儿在科学探究的过程中运用数学工具解决问题，从而真正体现新《纲要》中将数学与科学有机整合的思想，促进幼儿科学能力和数学能力的发展。