〖教学目标〗
1.充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的乘除法知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。
2.结合生活实际，解决与质量单位以及搭配方法有关的数学问题，感受数学与实际生活的联系。
3.通过数学活动培养学生解决实际问题的能力，让学生感受到学习数学的乐趣。
〖教材分析〗
这是一节1～3单元的复习课，这三个单元主要学习了一位数乘两位数和一位数除两位数的口算、观察物体的形状以及质量单位的认识等数学知识。根据这部分知识的特点和认知规律，本节课在设计时有以下设想。
1.从学生的生活经验出发，创设学生喜欢的游玩游乐园的活动情境，激发学生的学习兴趣。
2.以游玩游乐园的活动为主线，从学生身边熟悉的事物出发，利用了教材中的几幅图片创设了配菜、租车、买门票、划船、坐空中缆车等生动有趣的活动情境，根据图中信息提出问题，把所学的乘除法知识、质量单位及搭配中的知识综合地运用到实际生活中去，解决有价值的数学问题。
〖学校及学生状况分析〗
我校教学设施完备，有微机室和多媒体教室，可以把教学内容制成课件，在多媒体教室上课。我班的学生有85%以上来自城镇机关、企事业单位、职工家庭，家庭环境比较优越，都受过良好的学前教育。学生思维活跃，多数学生能够利用所学知识解决生活中简单的实际问题。
〖教学设计〗
(一)活动一：配菜
师：同学们，今天老师和你们一起去游乐园游玩。老师到一个餐馆里给同学们每人订了一份盒饭，餐馆里的厨师们正忙着往盒饭里配菜呢!来看看厨师们给我们准备了哪些菜(电脑出示菜谱)：
菜谱
荤菜 红烧牛肉
油炸大虾
素菜 香菇
白菜
豆角
师：同学们请看，这是菜谱。厨师给我们的盒饭里配了一个荤菜和一个素菜，你们知道有几种不同的配菜方法吗?把你的想法和同桌互相说一说。
(同桌互相交流)
师：谁想说一说有几种不同的配菜方法?
生1:有6种不同的配菜方法。
师：请说一说有哪6种。
生1:红烧牛肉―香菇 白菜 豆角
油炸大虾―香菇 白菜 豆角
师：你是用每种荤菜分别和3种素菜相配。
生2:也可以用每种素菜分别和2种荤菜相配：
香菇―红烧牛肉 油炸大虾
白菜―红烧牛肉 油炸大虾
豆角―红烧牛肉 油炸大虾
师：你们的配菜方法都很好。
(评析一开课，教师就从学生的生活经验出发，创设学生喜欢的游玩游乐园的活动情境，激发学生的学习兴趣，使学生专心地投入到复习中去。教师设计出“配菜”这一环节，复习了搭配中的有关知识，训练了学生有序思考的能力，培养了学生用数学方法解决问题的意识。)
(二)活动二：租车
师：盒饭已经配好了，请同学们带上自己喜欢吃的一种盒饭，我们准备出发了。游乐园离我们这里比较远，我们需要租车去(电脑出示2种车的图片)。你们看，租车处有2种车，一种是客车，一种是小轿车。司机师傅告诉了我们许多租车的信息(电脑出示租车信息)。
限乘客22人 限乘客9人
| 租1辆客车 | 租1辆小轿车 |
| 45元 | 25元 |
生：有61人。
(这个班共有61人)
师：还有我呢?
生：再加上老师有62人。
师：对。我们62人怎样租车最合算呢?请同学们想一想、算一算。
(学生先独立思考)
师：请同学们把你的想法说给小组里的同学听一听，每个小组来共同找出一种租车最合算的方法。
(小组交流，教师参与到其中。)
师：谁来说一说你们小组的意见。
生1:我们小组认为租2辆客车和2辆小轿车最合算。
师：为什么呢?
生1:因为租2辆客车和2辆小轿车正好坐满62人，租金是140元。
(利用实物投影仪展示学生的计算方法，22×2+9×2＝62(人)，45×2+25×2＝140(元)。多数学生赞同这种意见。)
师：还有不同的意见吗?
生2:我们小组认为租3辆客车更合算。因为3辆客车能坐66人，租金是135元，比他们小组少花5元钱。
师：把你计算的过程给同学们介绍一下好吗?
(利用实物投影展示学生的计算过程，22×3＝66(人)，45×3＝135(元)。)
生3:我们小组是租7辆小轿车，租金是175元，不如他们小组的方法省钱。
……
师：你们的租车方案都比较合理。通过比较，你们认为哪一种方案花钱最少、最合算。
(小组再次交流)
生：租3辆客车花钱最少、最合算。
(评析“租车”问题是一个综合性较强的实际生活问题，也是一个开放性问题，教师组织学生以小组学习的形式共同研究设计方案，学生的设计多种多样，只要合理，教师都给予了肯定。最后，从“省钱”的角度来看哪一种方案最合算。在解决问题的过程中，把乘法知识运用到了“租车”中，培养了学生的问题意识和解决问题的能力，体验了数学在实际生活中的应用。)
(三)活动三：买门票
师：我们买了车票乘上车，来到了游乐园。进游乐园要先买门票(电脑出示情境图和价目表)。
你们看门票有2种买法，一种是个人票，一种是团体票，你们看到价目表有什么问题需要了解吗?
生1:两种票能同时买吗?
生2:当然能了。
生3:买一种可以吗?
……
师：老师有一个问题想请同学们帮忙，我要去买我们62人的门票，用200元钱够吗?(电脑出示问题)请同学们帮我算一算。
(学生独立解答)
师：和你的同桌说一说，我应该买哪一种票?200元够不够?
(同桌交流自己的算法)
师：谁来告诉我，我应该买哪一种票?200元够吗?
生：老师，你应该去买个人票。
师：能到前面来说一说你的理由吗?
生：我们62人买个人票只花188元，要是买团体票要花248元，200元钱就不够了。
(学生边说边利用实物投影展示自己的算法，61×3+5＝188(元)，62×4＝248(元)。)
师：还有不同的意见吗?
生：没有。
师：同学们都建议我去买个人票，只花188元，我用200元去买就够了。谢谢同学们帮我解决了问题。
(评析进门买门票，花多少钱这一环节的设计，用乘法知识灵活地运用到实际生活中，培养了学生解决实际问题的能力。)
(四)活动四：划船
师：我们买上门票，进了游乐园，里面好玩的东西可多了。李振茜同学要和她的4个好朋友去划船(电脑出示情境图及租船的信息)。
同学们知道划船是很危险的，谁来提醒她们5个人划船之前要注意什么?
生1:要注意不要在船上乱动。
生2:要注意不要玩水。
生3:要看一下一条船最多能坐几个人。
生4:要了解一下船的载重量是多少。
生5:还要了解她们5个人有多重。
……
师：同学们说了这么多注意事项，李振茜同学你知道自己的体重吗?
生：我的体重是31千克。
师：她们5个同学的体重都差不多，我们都按31千克算好吗?
师：请同学们根据图中的信息和她们的体重，帮她们来算一算，她们5个人能同时坐一条船吗?
(学生先独立完成，然后同桌交流。)
师：谁来告诉她们，5个人能同时坐一条船吗?
生1:5个人能同时坐一条船。
生2:我算了算她们的体重大约是155千克，比一条船的载重量轻得多，所以能同时坐一条船。
(评析数学学习活动要与学生的生活实际密切联系起来。教师以学生的生活经验为基础，结合具体的生活情境和学生的实际体重，使学生对物体的质量有所体验，感受到数学与实际生活的联系。)
你们看门票有2种买法，一种是个人票，一种是团体票，你们看到价目表有什么问题需要了解吗?
生1:两种票能同时买吗?
生2:当然能了。
生3:买一种可以吗?
……
师：老师有一个问题想请同学们帮忙，我要去买我们62人的门票，用200元钱够吗?(电脑出示问题)请同学们帮我算一算。
(学生独立解答)
师：和你的同桌说一说，我应该买哪一种票?200元够不够?
(同桌交流自己的算法)
师：谁来告诉我，我应该买哪一种票?200元够吗?
生：老师，你应该去买个人票。
师：能到前面来说一说你的理由吗?
生：我们62人买个人票只花188元，要是买团体票要花248元，200元钱就不够了。
(学生边说边利用实物投影展示自己的算法，61×3+5＝188(元)，62×4＝248(元)。)
师：还有不同的意见吗?
生：没有。
师：同学们都建议我去买个人票，只花188元，我用200元去买就够了。谢谢同学们帮我解决了问题。
(评析进门买门票，花多少钱这一环节的设计，用乘法知识灵活地运用到实际生活中，培养了学生解决实际问题的能力。)
(四)活动四：划船
师：我们买上门票，进了游乐园，里面好玩的东西可多了。李振茜同学要和她的4个好朋友去划船(电脑出示情境图及租船的信息)。
同学们知道划船是很危险的，谁来提醒她们5个人划船之前要注意什么?
生1:要注意不要在船上乱动。
生2:要注意不要玩水。
生3:要看一下一条船最多能坐几个人。
生4:要了解一下船的载重量是多少。
生5:还要了解她们5个人有多重。
……
师：同学们说了这么多注意事项，李振茜同学你知道自己的体重吗?
生：我的体重是31千克。
师：她们5个同学的体重都差不多，我们都按31千克算好吗?
师：请同学们根据图中的信息和她们的体重，帮她们来算一算，她们5个人能同时坐一条船吗?
(学生先独立完成，然后同桌交流。)
师：谁来告诉她们，5个人能同时坐一条船吗?
生1:5个人能同时坐一条船。
生2:我算了算她们的体重大约是155千克，比一条船的载重量轻得多，所以能同时坐一条船。
(评析数学学习活动要与学生的生活实际密切联系起来。教师以学生的生活经验为基础，结合具体的生活情境和学生的实际体重，使学生对物体的质量有所体验，感受到数学与实际生活的联系。)
