辅助工具的相互运用在孩子们手中也充分得到了发挥，如：樊晨小朋友在设计好的硬纸壳鞋垫上刺绣，因纸壳太厚、太硬，她的针怎么也插不进去，便顺手拿起了一个顶针，用力顶，针还是穿不透纸壳，这时我观察她想放弃那个硬纸壳鞋垫，便顺势对其进行了引导：“来，让我试试吧。”，我拿起了针锥，在硬纸壳上顶了一下，顺着针锥留下的针眼，把绣花针送了进去，一个小小的动作，让其茅塞顿开。在此后的绣制活动中，孩子们都能将辅助工具运用的得心应手。
（二）辅助材料的指导和使用
辅助材料的使用是培养幼儿创造力、想象力的物质基础，是保证幼儿不断完善作品的前提，在刺绣活动中，辅助材料的利用是必不可少的。如幼儿可以在提供的餐巾上、蛋糕盒上进行刺绣，玉米皮作成鞋垫进行刺绣，硬纸壳设计一个小图案，麻袋、凉席等这些辅助材料在幼儿眼中具有“再生”的潜力，无论提供何种工具、材料，幼儿在老师的启发下能够运用各种感官，大胆探索，动手操作，做到“一物多用，以物代物”，教师只是给予适当的鼓励引导，如颜色的搭配、造型是否生动形象等，有时我还从幼儿那里得到启发，丰富材料特点与功能的认识，探索多样化的绣法，来更好地指导幼儿刺绣活动的开展。
三、 注重合作、丰富内容与玩法
合作能力的培养，是发展幼儿社会性的基础，是未来人适应社会、发展社会应具备的能力。因此在活动中教师引导幼儿各区域之间联合起来，将刺绣活动分为三步曲：美工区设计——绣坊加工——工艺品店拍卖，丰富了孩子的活动内容，培养了幼儿的合作能力、交往能力及合作意识。如：刺绣的作品上离不开绘画技能，因此，我便引导在美工区的幼儿设计半成品材料，在餐巾上画上花草树木、房子、小鸟等组成的情景画；蛋糕盒上画上金鱼、小花；玉米皮做成鞋垫的样子；麻袋作成长围巾、硬纸壳设计成的小扇子、三角围巾、手提包、鞋垫等形状，再在上面画上各种图案，半成品完成后，他们便将其拿到《开心刺绣坊》进行加工刺绣，而刺绣区的作品完成后再运到“小小工艺店”进行展览拍卖，可谓一举三得，孩子们也真正体验到成功、合作的快乐。孩子们在“小小工艺品店”内，选出一幅最好的作品进行欣赏，如陈宏小朋友在蛋糕盘上绣制的金鱼戏水图，当我叫陈宏小朋友起来讲述作品时，她高兴地说：“这是在美工区周硕设计的样品，我选用了一些漂亮的毛线把小金鱼打扮的这么漂亮。”于是他俩得到了最佳合作设计的奖励，全班幼儿都向他们投去了羡慕的目光，其他幼儿在协作行为上受到启发，增强了协作意识，激发了幼儿继续创作的欲望。
总之，刺绣的无穷魅力吸引着孩子们积极地参与、创造，作为教师要随机灵活地抓住活动中出现的闪光点推动孩子，使孩子们喜欢的刺绣活动得到进一步发展，让其在刺绣活动中发挥自己无穷的想象力，去创造美好的新生活。