岔河小学 孙莹
人教版五年级上册第二单元在单元提示中提出了这样的学习要求：“阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。”其实就是体会作者借景抒情，借物抒情，寓情于事的写法。我们在教学中应该引导学生抓住重点的景物和事情来体会作者的情感，从而学习这种语言表达的方法。
本单元的语言学习项目就是学习：“作者借助重点景物，典型事物来表达思想感情的方法。”
本单元的主题是感受那些漂泊在外的游子是怎样怀念和赞美故乡的，感受他们至诚的赤子之心。
第5课古诗词三首：
《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”诗人借春风吹绿江南岸，写出了春景的美好，一个绿字不仅仅写出了春天来了，还写出了春天的美好、春天的变化，而这么美好的春天里诗人却想起了自己的家乡，后半句明月的借用更能表现出浓浓的思乡之情。这真是“露从今夜白，月是故乡明。”呀！漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？
《秋思》中的“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”诗人见秋风，而生感慨，写起家书千言万语，说也说不完。秋风的萧瑟，映衬诗人复杂伤感的思乡之情。可谓是景中有情，情在景中呀！
《长相思》中的“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”风声、雪声，在离家在外的游子心里是那样的凄凉。在这样风雪交加的夜晚诗人怎能入睡？不禁想起了自己的家乡——故园。因为故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适……借风雪是抒发诗人凄凉的思乡之心。山高水长隔不断思乡情，岁月流逝剪不断思乡情，风霜雪夜更不能阻挡思乡梦呀！
乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起那份浓浓的乡情。
课后收集表达思乡情绪的诗词，交流：
《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”
《静夜思》“举头望明月，低头思故乡。”
《赋得古原草送别》“又送王孙去，萋萋满别情。”
……
第6课《梅花魂》
作者通过几件典型的事来表达外祖父对祖国的思念之情。分别是：外祖父教我读唐诗宋词；外祖父对墨梅图的偏爱；外祖父送给我墨梅图；外祖父以梅花讲述中国人的精神。这几件事无不表达出一个漂泊在外的老华侨对祖国的依恋之情。
“我很小的时候外祖父常常抱着我，坐在梨花大木交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当独到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边细雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
这是典型的事件，唐诗宋词是祖国的文化，外祖父教我祖国的文化，就是从小教育我，我们是中国人，无论何时我们都不能忘本。而外祖父的眼泪则是思乡之泪，读到思乡的句子就情不自禁地想起祖国，这是一种本能。
“唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子是要管教的，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”这也是典型的事件，外祖父对墨梅图的挚爱，不正折射出他对祖国的眷恋吗？
“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地、不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”这是祖父对我的教导，深深的蕴含着一个老华侨对祖国的热爱。这更是典型的事件。
在教学中，要引导学生抓住这些能表现中心思想的典型事件细细品读。从而在自己的写作中能够选取能突出中心的典型事件安排故事情节。
第7课《桂花雨》
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”借桂花来抒发浓浓的乡情。（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
（2）摇花对“我”来说是件大事？ “总是”一词写出了我对摇花的期待。
（3）“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨、好香的桂花雨’”。我摇花的快乐尽在其中，这怎么不让我怀念呢!所以“八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，香味相同，感情不同呀！与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
（4）“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
第8课《小桥流水人家》
“清澈见底的小溪”“婀娜多姿的柳枝”“一条小小的木桥”“老家的平房”…… 运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。
“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”在小桥上丢花，给人一种诗情画意的享受，令人神往。
“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。
“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中。”用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.
《语文园地》
读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.
“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”
“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”
“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”
从这些描写中我们感受到了诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情……课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?
课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句：“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”
课文中通过写景表达思乡之情的语句： “春风又绿江南岸，明月何时照我还.”
表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.
表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读日积月累中的诗句，把它们印在脑海里，收集积累表达乡情的诗句，举行乡情朗诵会。