教学目标：
1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
2、培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展学生的空间想像力。
3、能运用长方形周长的计算方法解决生活中的简单问题。
教学重点：
1、掌握长方形的周长的计算方法。
2、理解长方形周长计算的算理。
教学过程：
一、创设情境，引导学生参与新课
师：同学们，再过几天学校就要举行布置教室的展览活动，看一看我们的这块黑板该怎么装扮一下呢？
生1：可以把黑板好好刷一遍。
生2：可以在黑板上画上美丽的图案。
生3：可以给黑板贴上花边。
师：同学们的主意都不错，如果我们要给黑板贴上花边，那要准备多长的花边呢？
生：可以先量一量黑板的周长。
（让学生讨论如何量黑板的周长。）
二、探究新知
师：谁能说一说你打算怎么量？
生1：可以用皮尺绕黑板一圈看看有多长。
生2：可以用米尺把黑板的四条边量出来，然后加起来就是周长。
生3：我考虑不用四条边都量，黑板是一个长方形，我们只要量出它的长和宽就可以知道它的周长了。
师：同学们真是聪明，那现在各组商量一下怎么量，派两名同学上讲台量一量，然后把黑板的周长计算出来。（学生量的量，算的算，大多数学生都已算出结果。）
师：现在哪一组能汇报一下你们的计算方法和计算结果？
生1：我们组量的黑板长是350厘米，宽是125厘米。我们是把四条边加起来计算的，350+125+350+125＝950（厘米）。
生2：我们组量出黑板的长是35分米，宽是12分米。我们是把2个长和2个宽加起来计算的，35×2+12×2＝94（分米）。
生3：我们量出黑板的长是35分米，宽是13分米。算法和上面的一组一样，35×2+13×2＝96（分米）。
生4：我们量的结果和上一组一样，但计算方法不一样，我们是先把一个长和一个宽加起来，再乘2计算的，（35+13）×2＝96（分米）……
师：刚才同学们测量出的数据不一样，但很接近，说明我们测量有一定误差，这是允许的。同学们的计算方法也很多，都是正确的。那同学们商量一下你喜欢哪一种方法？（学生们在小组开始讨论几种方法。）
师：谁愿意说一说自己喜欢哪一种方法？
生：我喜欢生4的方法，计算起来方便，两步就可以算出来。
生：我喜欢生3的方法，看起来容易理解，容易计算。
师：通过同学们的交流，老师知道了有的同学喜欢用生3的方法，有的同学喜欢用生4的方法。你们能用喜欢的方法计算出你们课桌的周长吗？
三、运用提高
1、学生同桌合作，先测量，再计算。教师巡视，同时给学生指导。
师：谁能汇报一下你们的计算结果？
2、学生汇报，全班进行交流。
师：通过刚才的计算，你用了哪种方法，与同桌交流一下，看看现在自己喜欢哪种方法？
3、学生互相交流说一说自己的方法。
四、巩固练习
1、出示课件，小白兔与小黑兔比赛的动画场面，两只兔子争论都说自己跑的路程多，请学生给评一评。
2、让学生完成教科书47页“做一做”。
求下面长方形的周长，看一看谁算得又快又准确。
五、小结
师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获？