教学目标
★知识技能目标：（1）能熟读课文。（2）认识13个生字。（3）能用自己的语言说说对长大的认识。
★过程方法目标：继续运用学过的识字方法识字。
★情感态度价值观目标：体现长大的真正含义。
设计思路
★通过多种形式的朗读，使孩子们感知课文内容，理解课文所要表达的含义，明白模仿大人不是真正的长大，帮助家人做自己力所能及的事，是一件快乐的事，也是长大的表现。
★在识字方面，通过自主识字和小组合作识字相结合的办法，使孩子们针对自己的认字情况，选择适合的识字办法，体现孩子们的主体性，培养孩子们合作的能力。
教具准备
生字卡片、教学挂图。
教学设计
一、谈话导入。
同学们，你们盼望自己快快长大吗？为什么想要长大呢？（学生回答）有个叫马莎的小女孩，和你们一样，她也热切地盼着自己快快长大。让我们听听她的故事吧！
二、初读课文，整体感知。
1.出示挂图，教师范读。要求孩子们看图听课文。
2.评价老师的朗读。
3.你听懂了什么？看懂了什么？你愿意像老师这样读吗？
4.自己读一读，遇到不认识的字该怎么办？学生归纳学过的识字方法（教师板书）。请大家按老师的要求自己读课文：（1）圈出不认识的字，用学过的识字方法解决不认识的生字。（2）标出自然段的序号。
5.同桌互相读，互相帮助，互相检查自读的情况。
6.同学读得很认真，谁来为大家读一读？指名读课文。要求其他孩子：在别的同学读时，我们应该怎么办呢？（用手指指着听同学读，注意你不认识的字，别人是怎样读的。）
7.读后请读的同学自我评价，再请其他同学评价。
8.还有哪位同学想读，站起来一起读。
9.自由结合读课文，互相纠正字音。
三、合作学习，认读生字。
1.课文读会了，同学们，大家现在还有不认识的生字吗？（学生回答）
2.教师指导学生把不认识的生字放到句子中读一读，认一认。
3.小组内学生认记生字。（1）小组长检查同学的认字情况，会的字用“√”标出来，不会的字，组员互相帮助解决。（2）组内交流，有什么好办法认字，记字。
4.全班交流。指名一两组汇报。交流自己这一组的学习方法或好的学习习惯。汇报完后，师生评价（师生互动，生生互动，共享、共识。）
5.“开火车“认读生字。
6.小组长交换检查组员的认字情况。
四、熟读课文，深入感悟。
1.自己读课文，说说你读懂了什么？知道了什么？（学生回答，师生互动，老师相机指导。）
2.大家学会了读课文，都有收获。还有没有不懂的地方？
3.学生质疑。请小老师帮助解决，有争议的地方和解决不了的地方请老师帮助。
4.读懂了这篇课文，你现在想说什么？“我们还能做哪些事情，证明自己长大了呢？”
5.在小组中说一说。
6.全班交流。
7.再读课文，用自己喜欢的方式读，记住这一课的收获。
五、思想延伸，迁移运用。
同学们，课文学完了，希望你们回到家中，像小马莎一样用自己的实际行动也来证明自己长大了，让我们比一比，看谁是最懂事的孩子，好吗？
案例点评
此篇设计有一个特色，教学活动充分考虑学生的认知基础。如。通过让学生评价老师的朗读，“你听懂了什么？看懂了什么？你愿意像老师这样读吗？”从而观察学生最初的理解程度，找到学生的最近发展区，接下去的教学活动就有针对性。又如，老师问：“说说你读懂了什么？知道了什么？”通过学生回答，师生互动，老师相机指导。