内容摘要：当今世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。中小学“研究性学习”符合人“探究性”、“创造性”、“发现”的本性，而时代呼唤着要扶持发展人的这一本性，为社会可持续发展提供最强大的动力。学前教育的改革目前如火如荼的展开也体现了这一需求。幼儿“探究性学习”与中小学提倡自主、探索的“研究性学习”其本质是相同的，都是强调基于自身兴趣，自主的发现性学习而不是被动的接受性学习，是带着问题去探索世界，在探索及互动中产生自己的答案。我们要从小爱护、尊重、发展幼儿“探究性学习”潜能，为中小学“研究性学习”打下良好基础。
关键词：研究性学习 探究性学习 游戏
当今，世界上许多国家都把振兴教育作为二十一世纪的基本国策。加入WTO使我国参与国际竞争的进程加快，竞争的激烈程度加剧，对教育创新和高素质人才的培养提出了更为迫切的要求。传统的教育已不能适应历史发展的需要，因此，实施创新教育，开发每个人的创新潜能显得尤为重要。20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容，“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。
一、“研究性学习”的本质
所谓“研究性学习”是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。“研究性学习”强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。
那么，我们今天倡导的“研究性学习”与传统的教育方式区别在哪里？
传统的学习方式是把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，学习的方式是老师教学生学，是被动接受。学习内容是预设的课本知识，是学科教学，答案是固有的。
“研究性学习”的内容是学生生活其中的现实世界，是自己耳闻目睹的一切。学习中并没有现成的答案，答案在学生自主的发现、探索、研究后得出；整个过程是学生有兴趣地、独立地完成，充分展示了学生的个性，教师起辅导作用；研究的最后结论并不重要，注重的是过程，研究过程培养了学生完整的个性、健全的人格：对于社会自然的关心、实事求是的探索精神、又自主又合作的工作态度；教师传授的学科知识与学生自主研究性学习相辅相成、互相促进；“研究性学习”符合人“探究性”、“创造性”、“发现”的本性。