别的要注意成长门生的特性。生命存在的体例是多种多样的，丰硕多彩的天下培养了人们多种多样的特性，丰硕多彩的天下又必要人们具有多种多样的特性。在西席 讲堂讲授理念中，每一位门生都应该是本身存眷的工具，存眷的本色是恭敬、关怀、挂念，存眷自己便是最好的教诲。社会也不必要每个门生都成为文学家、艺术家、墨客 。国度必要80百分以上的门生未来成为高本质的各行各业的通俗任务者、休息者，如许想来，我们就能恭敬门生的特性，成长他们的专长，就不消逼着100百分的门生去按同一的形式举行高难度练习了，同时又能勉励门生从本身的专长动身，经由过程分歧的路子，把握尽大概多的常识，进步据说读写才能，赓续加强本身本质。
恭敬与成长门生的兽性与特性，会使师生糊口在一种彼此了解、恭敬、眷注、匡助、体谅、信托的调和氛围中，从而真正体验到做人的幸福感与骄傲感，淘汰内讧，分明地进步任务和进修服从。
二、存眷门生的心情糊口和感情体验
英国教诲家斯宾基以为：“假如能给门生带来精力上的满意和欢愉，即便无人催促也能自学不辍。”这就夸大了讲授举动应该成为门生一种愉悦的心情糊口和积极的感情体验。作为语文信息载体的课文，自己就有丰硕的人文外延。它们或展现了深入的人生哲理，或闪烁着真理的毫光，或渗入着美妙的兽性，或满盈着温馨的嫡亲至爱……。语文课的意义不只仅范围于教给门生某种语文常识，更重要的是经由过程一篇篇凝集着作家灵感、豪情和思惟的笔墨，潜移默化地影响着一团体感情、情味和情操，影响着一团体对天下的感触感染，对糊口 的体验。这就要请教师在语文讲授中不克不及做“转运站”，而必需“披文入情”。起首，透过五花八门的笔墨标记，去体会个中包含 的情和意，成为一个被打动的读者；进而将本身融入个中，成为不由自主的作者；然后设置一种与讲授内容符合的讲授情境，将那充斥在字里行间的感情加以充沛的宣扬，出现给门生，让他们跟着作者的一颦一笑去忧去喜。“教诲便是叫醒”，当门生的心灵一旦被叫醒，就能和作者的心灵相互相同，和课文内容发作共识，从而以追求精力故里的执着走进美妙的语文天下。