小学阶段是学生接受知识、学习知识的黄金时期，这个阶段的学生的记忆力非常突出，尤其针对直观形象的记忆，印象非常深刻。阅读作为小学教育的主要任务之一，教师应该抓住孩子这个阶段的学习特点，在教学中充分突出学生的主体优势，采用多媒体、图画、绘本阅读等多元化的方法，引导培养孩子独立阅读的意识，掌握阅读学习的方法，进而实现知识的积累及各方面能力的提高。
一、培养小学生的阅读习惯
小学生天性活泼，好动，做事情总是几分钟热度，所以在课堂40分钟的时间里，很难一直保持认真听讲的状态。为保障学生阅读的质量，教师首先应该培养他们良好的习惯，习惯具有约束人们行为的作用，学生的阅读习惯一旦养成，就会不由自主地主动阅读。针对低年级学生，教师要先从激发学生的兴趣入手。小学生对于动漫作品及童话故事、绘本等素材都非常感兴趣，利用这些素材吸引学生研究，让学生逐渐养成阅读的习惯。
比如：《爱心树》这个绘本素材，讲述的是一棵大树和一个小男孩的故事，教师可以从故事的题目入手，激发学生的兴趣：“同学们，你们不觉得奇怪吗？一棵树怎么会有爱心呢？你们想不想知道为什么呀？”这个时候很多学生都会回答想，紧接着可带着感情将这个故事讲给学生听，在故事的最后是这样描述的：“有一棵大树，春天倚着她幻想；夏天倚着她茂盛；秋天倚着她成熟；冬天倚着她沉思；这棵大树就是妈妈。”至此，开始的疑问终于得到解答，原来故事中将妈妈比作大树，大树的爱，就是妈妈对孩子的爱。像这样的绘本阅读，教师在讲故事的同时，播放多媒体动画课件，学生在被问题吸引的基础上又会被颜色绚丽，画风简洁的画面进一步吸引，阅读兴趣必然会提高。
二、将教材与学生的实际生活结合起来
在学生养成良好的阅读习惯之后，教师应该注意将小学语文课本中的素材与学生的生活实际相联系，充分挖掘教材资源，通过观察学生对教材的理解，分析他们的阅读能力。如果学生可以将课文中大部分词语及段落的意思掌握，就证明他们具有良好的阅读能力，反之则说明教师还需要进一步培养。将课本的知识与生活相结合，学生能够比较顺利地理解和吸收，进而提高阅读能力。