三、在问题中“思”数学
当代美国著名数学家哈尔斯说过：“问题是数学的心脏，没有问题的存在，就没有数学活动的开始，有了问题，思维才能有方向。”因此，教师应精心数学问题设置，激发幼儿的求知欲，抓住最佳时机开拓幼儿思路，多给幼儿思考问题、发现问题、讨论问题的机会，为幼儿的思维活动提供最佳信息。例如：认识方位词，教师可提问新颖有趣的问题：“怎么摸到你的脚？”“怎样摸到你的头发？”让孩子去了解身体的各个部分，以及如何保持各个部分的平衡，训练了孩子的注意力，同时更使孩子进一步了解上、下、左、右、前、后等方位概念。使原本枯燥的数学学习活动变得活泼有趣，使幼儿想学、爱学、思学。
四、在生活中“用”数学
生活是幼儿获取数学知识的源泉。数学知识来源于实践，又服务于实践，它与实际紧密联系。陶行知先生曾说过：“在生活中学习，在学习中生活。”新《纲要》也明确指出“数学教学要注意联系生活，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够应用这些知识，解决简单的实际问题。”例如，在认识圆形、三角形、正方形时，带领幼儿来到社会这个大家庭中和幼儿一起寻找这些图形，幼儿用他们稚嫩的眼光发现了，有的房子的屋顶是三角形的，红绿灯是圆形的，路面上有的瓷砖是正方形的等。在学习中我们不难发现，生活中到处是数，可以说我们生活在一个“数学”的世界中。例如在“认识数字”的活动中，让幼儿带着问题寻找生活中的数字，说说它的用途。幼儿寻找到生活中所熟悉的日历、图书、衣服、电话机、遥控器、等物品，使幼儿在生活中常用一双会发现的眼睛，去不断获得新的经验，培养幼儿乐于观察生活、善于观察生活的习惯。幼儿在找找、玩玩、说说中发现生活中有趣的数字现象，并通过想象讲述，如果生活中没有数字会怎么样？把学习与幼儿自己的生活充分地融合起来，让幼儿感受到数学处处与生活同在。