一、实验所依据的理论
听懂一门外国语言涉及到两个方面：一是辨别，二是理解。
辨别可分为：
1．音素辨别（sound discrimination）。如音素对比、辅音连缀、强读、弱读、连读和重音、省音等等的辨别；
2．意义辨别（event discrimination）。如对情景对话中的人物、地点、时间和事件等进行判断性辨别。
理解可分为：
1．语调的理解。如对陈述句、疑问句和反意疑问句等语调的理解；
2．语言信息要点的理解。语言信息是指学生对知识的记忆和回忆。听力教学中存在着大量的对语言的记忆和回忆活动。
笔者在平时完成教学任务的同时，安排了以下的听力训练方式。
第一阶段：辨音练习
1．辨别音素和短语；
2．听学过的对话；
3．从学过的阅读文章中辨别短语和句子；
4．通过游戏来辨别听到的单词和词组；
第二阶段：不需记忆的辨别和选择练习
1．听各种各样已经学过的对话的录音；
2．听所学的阅读材料的复述；
第三阶段：需短暂记忆的辨别和选择
练习
1．在听学过的对话和阅读材料时，让学生做书面的正误判断题；
2．在学生听所学过的对话和阅读材料时，教师口头给出有关问题，让学生做书面的多项选择题；
3．听之前，先提出问题，在听完后让学生用母语回答问题；
第四阶段：需长期记忆的辨别和选择练习。
此项练习类似第三阶段的三项活动，但要求学生做书面的问题解答或者在听过一篇文章之后，教师口头提出问题，让学生做书面解答。
二、实验预期目标
经过为期一年的训练，使学生适应这种听力训练的模式，99％以上的学生能够熟练完成一、二阶段的训练内容并收到良好反馈效果，85％以上的学生能够完成三、四阶段的训练内容，并较熟练地完成训练内容。
三、训练内容
1．听听看看
（1） 选择练习
①辨音，如划出与你听到的单词包含相同元音的单词。
②辨别句子重音，如：I’II go with you，but he won’t．