俗话说“良好的开端是事情成功的一半”。而对于教学来说，我认为能激发学生学习兴趣的导入就是一堂课最好的开端。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 兴趣是求知的内在动力，激发起学生的学习兴趣，就可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。
在一堂课的开始，是最应该激发学生的学习兴趣的，好的导入也最易激起学生的学习兴趣。
重温课堂教学技能中的导入技能，无论是导入技能的定义、类型、目的和原则，我都又有了一次深入的认识。
（导入技能是指教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体、创设学习情境、激发学生学习兴趣、启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
导入技能的类型有：直接导入、经验导入、实验导入、旧知导入、直观导入、设疑导入、事例导入、悬念导入、故事导入、情境导入等等。由于教学对象、教学内容和教师个人的素质不同，因而导入的方式也多种多样。
但无论哪种方式的导入，其目的无外乎以下几种：集中注意、激发兴趣、启迪思维、明确目的、创设情境和沟通感情。
导入技能都应遵循以下四个原则：
1.目的性、针对性原则；
2.直观性、启发性原则；
3.趣味性、艺术性原则；
4.简洁性原则；）
在导入技能的目的中，我认为最为重要的作用就是“激发兴趣”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”兴趣是学生主动学习，积极思维的原动力。我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师在上课伊始就要巧设导入，激发兴趣，唤醒学生的求知欲，使学生由“要我学”变成“我要学”。
我校的“三主一强”课堂教学理念中，教师的主导作用，就是积极引导、激发学生的学习兴趣与求知欲。而学生的主体地位，也就是使学生积极主动的去学习、获取知识，主动的参与到课堂教学中去。但学生的学习兴趣并不是与生俱来的，这种积极主动性，是需要教师去激发调动的。而导入环节就是激发调动学生学习兴趣的最好时机，设计一个能激发学生学习兴趣的导入，我认为是一堂课的最好的开端。