略论21世纪幼儿教师的培养目标与培养模式及原则
未来教育核心是全面提高人的素质，而新一代人才素质的提高，关键在于其培养者──教师素质的提高，因此，当今社会对教师素质提出了新的要求。当前国际国内的教育改革和研究都把提高教师素质作为关注的焦点。下面就21世纪幼儿教师的培养目标与培养模式与原则作些论述。
一、21世纪幼儿教师的培养目标
幼儿教师要肩负起培养21世纪新一代的历史责任，因而幼儿教师的培养目标应着眼于提高其全面素质。笔者认为，对幼儿教师来讲，特别应突出强调以下三个方面的素质。
（一）事业心是幼儿教师全面素质的根本保证
早在1989年，澳大利亚未来委员会主席埃利亚博士指出：未来人需要三张教育“通行证”，即学术、职业、事业心，才能获得成功。他特别强调第三张通行证的重要性，认为培养有事业心的人应当成为一种教育制度的主要目标。而幼儿教师这个特殊职业群体面对的教育对象是一群天真、无邪、身心发育尚未成熟、稚嫩的、知识经验贫乏而又充满好奇、求知欲较强的学前儿童，因而幼儿教师的事业心尤为重要。只有具有事业心，才能对幼儿充满爱心，对工作有高度的责任心，对平凡的幼教事业有着无怨无悔的奉献精神。因此，事业心是幼儿教师搞好工作的根本保证。
（二）良好的心理素质和人格特征是幼儿教师全面素质提高的有力支撑
科技的高度发展，社会竞争的加剧，容易使人陷入紧张、焦虑、压抑、苦闷之中。尤其是幼儿教师的职业，在时间上具有延续性，在空间上具有广延性，在性质上具有琐细性，操心、嘈杂的日常管理和教育，使教师在与幼儿的交往中要耗费大量的心力。同时，在教育教学中平凡的角色责任与心目中的远大理想造成的冲突会导致其产生很大的压力。因此，幼儿教师必须具有较好的心理素质和人格特征，即积极、主动、乐观、自信、灵活、宽容，能勇于面对竞争的压力和工作的挫折，积极面对幼儿，善于化解人际沟通中的矛盾，努力改善日常生活的氛围，调节紧张、压抑的情绪、心境等。幼儿教师确需懂得心理的自我保健。一些研究表明：我国幼儿教师的群体人格特征主要表现为比较乐群外向、谦逊、顺从、心平气和、敢作敢为、幻想性高、创造性较低、、感情用事。另外有研究指出，外倾型对于学术研究未必有利，感情用事可能导致缺少事业心。上述研究都提示幼儿教师要注意不断提高和改善自身心理素质和人格特征，增强其适应性。因为，良好的心理素质和人格特征是幼儿教师素质全面提高的有力支撑，只有这样，才能使自己在从事的工作中始终保持一种积极向上的精神面貌。