一、创设实际生活情境，让学生初步感到数学的可爱

在备课之初，教师就应进行角色定位：做好学生学习的引领者。教师要以高度负责的态度去准备每一节数学课，走进课堂之前一定要做到胸有成竹。千万不能让学生感觉到老师有丝毫的敷衍成分。讲任何一节课都像进行一场战斗。绝对不要打无准备之战。只有如此，在课堂教学过程中，才能创设出生动有趣的情境。教师预设的生动有趣的教学情境，既是激励学生主动参与学习的重要保证，又是教学过程中的一个重要环节。在授课时，教师要尽量实践自己的教学预设。但是，课堂是千变万化的。教师必须有极强的应变能力，依据实际的课堂情况，来调整原有的备课计划。这也就是大家常说的“教学有法，教无定法”。不论采取什么样的教学情境，其目的只有一个：即沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。好的开端等于成功的一半。一堂课，在一个良好的导入引领下，师生共同开开心心地来进行新知识的学习。

在某种程度上说，数学教师就是数学课的形象代言人。教师的形象会影响甚至决定学科的形象。小学生的感性远远大于理性。他们往往因为喜欢一个老师，进而喜欢那个老师所教的学科。教师必须要让自己的形象更和蔼可亲，必须要让自己的课更生动形象，更具魅力。因为小学生们是先亲其师，然后才能信其道的。

创设实际生活情境，激发学生学习兴趣，让学生初步感到数学的可爱。学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时，也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。

二、引领学生主动探索，寻找数学的魅力

成功的导入之后，我们马上要进行新旧知识的过渡，讲授新知识。数学具有严密的逻辑性，知识具有递进性。每一节课的新知识只有一小点儿。这一环节我们可以引领学生主动探索，寻找数学的魅力。

例如，我在讲《生活中的大数》时，就设计了这样的一组习题读出下面各数：150 256 389 987 200 213 6510 9860 1234 652 3 5001 6012。首先，我让同学们仔细观察这些数，把它们分类：即哪几个数我们以前学过其读法；哪几个数虽然课本上没有讲，但是我们可以读出来；哪几个数读不太准，需要好好的学习。经过学生的认真思考，学习目标一下子明确了。学生听讲就有了重点。大部分学生会把重点放在5001和6012这两个数上。然后，结合课本74页（1）题说出下列电器的价钱来和学生共同学习四位数的读法；认识商品标价；指导学生认识插图中的各种电器。说出各种电器的商品标价，还可以具体说出某件电器的价钱是几个千元，几个百元等。这一环节我采用了志愿者主动回答的方法。我结合实际情况相机提示或讲授，然后边进行板书边强调读数的法则。结果发现学生在板演5001和6012的读法时错误严重，就多做几个这类的题：2001，3004，6005，8002，7009，9001。在这一环节中，我让学生充分发表了意见，特别关注了接受能力慢的学生，抓住了重点、突破了难点，调动了各种手段让学生们会读四位数。如此一来，学生们经历了主动探索的过程，找到了数学的魅力。

三、适度拓展，沟通纵横，享受数学的美丽

在学生们学习了新知识以后，必须马上进行适度的拓展。这一环节应该以课本为主，适量的辅以相关练习册。拓展一定要和练习册相关习题的布置作业与讲解紧密结合在一起，这要以学生的接受能力为依据。这样做既可以培养强化学生的正向思维，也可以鼓励学生从相反的角度去看待和认识事物，训练一下逆向思维。现在，学生手中的习题有很多是质量特别高的。精讲精练是我们的追求。精批细改是我们的职责。对学生的作业，讲评必须及时，必须切中肯綮，有理有据。学生会在及时的鼓励下，越战越勇，对做题越来越有兴趣，有时会陶醉在做题的乐趣之中。老师的奖励可以是各种各样的。学生是愿意享受学习的乐趣的。在这种状态下，学生眼中的数学是美丽的。

四、积累成绩，激励成功，巩固对数学的深爱

在教学中，我们要力求营造氛围，激励成功，让学生体验成功的喜悦，展示自己的闪光点，积累成绩，激励成功，巩固对数学的深爱。因此，教师必须做到让学生发表意见、自主选择学习方式、自由沟通。这并不意味着拒绝单元测验。其实，单元检测是一种非常好的阶段性鼓励总结的方法。苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的动力。在课堂教学中，我们要面向全体学生，针对不同层次学生设置相对的习题。在家庭作业布置上也要如此。我们要让每个学生在参与活动中享受成功的喜悦，强化对数学的热爱。如此坚持下去，小学生一定会让数学因其热爱而更加可爱。

总而言之，数学教学中凝聚着教师的厚重的敬业爱岗之心，包含着深沉的严父慈母之心。教师利用三尺讲台，导演着一幕幕令人激动的儿童喜剧。教室内的每一件物品都被赋予了丰富的数学内涵。引导孩子们积极地投入其中，让他们在欢笑中领略数学的魅力，这就是我在每一节课中追求的理想境界。