一、谈话导入
我们知道，古往今来许多诗人都寄情山水，表达他们对自然对美、对祖国山河的热爱（出示课件：望庐山瀑布等）。这些美景无不让我们神往，让我们留恋，同时也为我国的诗词宝库留下了宝贵的财富。那么，今天，我们就和宋代诗人苏轼一起走进西湖去领略那里奇异风光，请同学们齐读课题(读课题)
二、解读课题
教师：从题目中你读懂了什么？连起来把提目说一说。同学们真了不起，理解了课题，我们就了解了作者写诗的情景，仿佛就可以和苏轼一起喝酒聊天，共赏西湖美景。
三、学习古诗
1：（出示课文朗读）请同学们可以跟着大屏幕，一起轻轻地读一读课文，轻轻的读。（一两个学生读）（播放朗读）。同学们现在可以看看古诗，模仿刚才所听到的朗读，自己轻轻的把这首诗读一读，把每个字读准了。（2—3个学生朗读，加以点评）
2：课题告诉我们这首诗写的是初晴后雨，那我请一个同学上来划出写晴天的语句，用波浪线划出雨天的诗句，其他同学在书上划一划。一起看看这两句。
过渡语：短短的两句诗，把两幅神奇的画面展现给我们面前，现在让我们细细体会西湖晴天的美景。
学习晴天的句子：出示课件：（水光。。。。。。）询问学生看到了什么。（学生反馈，教师指导学法：看注释）老师送几个词给你，出示课件词语，学生齐读，读出灿烂。
1：过渡语：作者说水光潋滟晴方好难道仅仅是因为它湖面美吗？肯定不是，出示课件图片，引导学生看图说话。说道荷花是引入“接天莲叶无穷碧”。晴天的西湖，如此让苏轼陶醉，所以作者说：出示课件：水光潋滟晴方好。这一个好字道出了西湖晴天的美，真是一字千金，这也是古诗的魅力，那晴天的西湖，日照湖水，水映阳光。
再读句子，读出灿烂的感觉。晴天的西湖碧波荡漾，波光粼粼，假如你是苏轼，现在你站在西湖边上，看到这样的美景，你会怎么读？？
2：过渡语：正当作者沉浸在晴天的西湖美景时，不知不觉天空下起了雨，雨中的西湖又有着怎样的情景呢？（播放视频：雨中西湖）指名反馈，引出诗句：山色空蒙雨亦奇。