数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。信息技术教学正是这座桥梁，为帮助学生理解数学提供了直觉的材料，激发了学生自主探索的欲望，改善了学生的学习方式，开阔了学生的数学视野，使学生在轻松的氛围中数学思维得到了发展。作为一个教育第一线的小学数学教师，必须充分利用这一先进的教学手段，对学生进行数学知识的启蒙教育。
一、让学生在生动具体的情境中自主探究、愉快学习
“采蘑菇游戏”是全课的**，所有的学生都被精美的画面所吸引，全身心地投入到游戏（计算）中来了。电脑游戏以其交互式、主动参与性和可反复操作性取代了传统的、线性的、被动的观看方式，极大地调动了游戏者的参与热情。在设计时特别注重突出学生的主体地位，并给予成功教育--只计成功，不计失败，让学生去超越自己，即使战败，也允许重新开始。学生每算对一题，蘑菇就变幻漂亮的颜色，小兔在悦耳的音乐中蹦跳，当17道题全部做完，出现“你真棒！”的画面时，许多学生兴奋地跳了起来，生动的情境激发了学生的兴趣，成功的喜悦更使他们增添了学习的信心。
二、让学生在网络虚拟环境中进行自主性练习
“自主性”在传统的教学理论中，具体表现为“乐学”、“善学”。而信息技术条件下小学数学自主性练习的内涵就是要将网络与小学数学有机结合，使练习内容、形式最大限度扩展，让学生自主参与、选择，多向交互，实现真正的自主，从而使小学生的数学学习能力得以提高。
1、情景性：任何的学习结果都离不开学生的情感参与，创设富有新颖性、启发性的教学情景能激发学生的学习兴趣以及求知的欲望，对于小学生来说，情景在教学中的作用更为重要。利用网络优势寓练习于情景之中，改变了传统课堂练习枯燥机械单一的模式。如在教学实验教材第二册《认识人民币》一课以后，创设了快乐商城这个大的虚拟环境，引领学生来到琳琅满目的儿童礼品店，让学生点击鼠标选择喜欢的礼物并说说它的价格，在学生兴致盎然的激情中复习了元、角、分的认识，而不是机械地在小卡片上写上一些价格让同学读一读、说一说。