今年与我朝夕相处的是小班年龄段的幼儿。在我们小七班这个集体中绝大多数幼儿是从原托七班升入我班的，其余的少许幼儿则是刚刚离开家庭的新入园幼儿。由于大部分幼儿在托班时对幼儿园已有了初步的接触和熟悉，因而能基本适应幼儿园的集体生活和游戏，升入小班后，他们的适应过渡期较短，很容易就融入到了小班的正常生活与游戏之中。然而，对于那些刚刚步入幼儿园的幼儿来说，幼儿园是完全陌生的，起初的幼儿园生活也是伴随着幼儿的哭声开始的。幼儿猛然间离开了他熟悉的家庭环境，离开了他朝夕相处的家人，恐惧和担忧占据了他们。为缓解他们这种“分离焦虑”，我们将在学期初期的教研工作重点放到了在注意培养全体幼儿良好进餐习惯的同时，注重安抚新入园幼儿的情绪状态和观察了解其自身发展特点，因人而异的选用一些适宜的措施，进行循序渐进的引导。
一、做好开学初期的家长工作，有益于增进家园情感交流，有利于教师深入了解幼儿发展状况，做好家园配合与沟通，为引导幼儿今后进一步发展争取一个好的开始。
在开学一个星期以后，我们陆续对这几名新入园的幼儿进行了家访。我们选择到幼儿家里去的方式，是因为孩子在自己熟悉的环境中更易于接近我们，有利于我们之间联络感情，我们一边玩，一边了解，向家长询问孩子在家的进餐习惯和进餐情况。例如，我们在对姚秉均小朋友进行家访时，就针对其进餐方面的情况做了深入的交谈，秉均这幼儿入园几日来情绪极不稳定，每到进餐时从不坐在座位上，总是喜欢走来走去；每日的进食量非常小，在老师追随哄喂的情况下，多数时候一日三餐也只能吃上两三口，就不肯再吃了，在幼儿园营养配餐的食品中几乎找不到他爱吃的食物；入园几日拒绝饮水；夏天天气热，幼儿身体的能量消耗较大，过少的进食和饮水，使得我们对幼儿的身体很是担心。秉均的爸爸告诉我们，这幼儿在家里吃饭总是边吃边玩，没有固定的时候，家里人也把握不准，秉均个性较强，稍不顺意就哭闹，又加上幼儿从小是由家中老人带养，老人比较迁就溺爱，他身体瘦弱，营养不全面，父母很着急。在家访的过程中，我们向家长介绍了新入园幼儿要经过接触期、适应期、稳定期这样一系列的磨合，在初期的过渡调整阶段中，我们家园双方要在共同鼓励幼儿积极情感的同时，还要注意幼儿身体机能的发展，而进餐环节十分重量。经过和秉均父母商量，在开始一个阶段，允许孩子从家里自带一些自己爱吃的食品及饮品到幼儿园，我们在坚持继续鼓励进食幼儿园三餐的同时，以从家中带来的食品做为辅助食品予以适当补充，从而保证秉均每日食物及水份的摄入。