情感目标：进一步体会转化的数学思想，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学结论的确定性。
4.教学重点、难点
重点：探索并掌握圆柱体积公式，能计算圆柱的体积。
难点：探索并掌握圆柱体积公式。
由于圆柱体积计算是圆锥体积计算的基础，因此圆柱体积和应用是本节课教学重点。其中，圆柱体积计算公社的推导过程比较复杂，需要用转化的方法来考虑，推导过程要有一定的逻辑推理能力，因此，推导圆柱体积公式的过程是本节课的难点。
5.教具准备。
两个不易直观比较体积大小的茶叶筒及辅助课件。
二、 说学情
本节课是在学生掌握了长方体正方体体积、圆的面积、圆柱的认识、圆柱的表面积基础上学习的，虽然学生有了一定的学习基础，但在计算以及推导公式的转换迁移过程中还是有一定的困难的。
三、 说教学流程。
为更好的完成“教学目标”我安排了五个环节：口算——创设情境——探索圆柱公式——解释应用——检测反馈。
（一） 口算
学习策略：独做、集体评判
设计意图：加强计算练习，为本节学习做铺垫。
（二） 活动一：创设情境（认识圆柱的体积）
出示一家五口为亮亮和爷爷同一天过生日的情境，提出“观察情境你看到、想到了什么”然后出示两个高矮粗细但体积相近的两个茶叶筒，提出哪个体积大的问题。
学习策略：大面积展示交流
设计意图：为学生创设身边的生活数学，调动学生的学习兴趣，通过展示达到知识完善的目的。
预设效果：学生可能会说出：两个蛋糕都是圆柱形的，爷爷的大，亮亮的小，哪个茶叶筒装茶叶多，哪个茶叶多哪个体积就大如果能算出体积就好了。
活动二：探索圆柱体积公式
1.议一议：怎样求圆柱的体积？
2.拿出准备的圆柱，讨论、猜想怎样转化，转化成什么图形？
3.课件演示：把一个圆柱等分成16等份和32等份的直观图，以及等分的份数越多越接近一个长方体的结论。并讨论：转化过程中什么变了什么没有变？近似的长方体和圆柱有什么关系？
学习策略：先独学后小组内讨论，各组一名同学代表本组展示。
设计意图：回顾圆面积公式的推导过程，从而引出把圆柱转化成学过的长方体来推导公式，通过观察交流展示归纳圆柱和近似长方体之间的关系。
教师预设：在交流展示过程中，学生可能会说把圆柱切开拼成长方体，学生会意识到圆柱体的体积和拼成的长方体体积相等，长方体的底面积就是圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高…从而推导出圆柱的体积公式。
活动三：解释应用
呈现例题：一根圆柱形钢材底面积是50平方厘米，高是1.5米，它的体积是多少立方厘米？
学习策略：先独立完成，在由组长组织小组内交流，同时形成展示方案，最后展示质疑补充。
设计意图：这是推导出体积公式后的第一次应用，学生可以直接利用公式计算体积，但要注意单位的统一。
教师预设：有的学生可能看不到单位不一致，也有的学生在计算时会出现错误，教师此时借助课上的生成资源补充强调。
活动四：检测反馈
1. 课本31页一题，计算圆柱的体积。
2. 课本31页二题。
学习策略：独立完成，集体评判。
设计意图：直观了解学生的掌握情况。
以上是我的说课内容，谢谢！