教学准备
1．预习课文。
2．查阅作者的资料。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
自己上学迟到过吗？当犯了这样的错误时，你的爸爸妈妈是怎么对待你的？现在你改正过来了吗？
今天，我们也来读一篇与“迟到”有关的文章，(板书课题)大家齐读课题 ——
二、自主阅读，整体感知
1．检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。
2．汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。
3．整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从①主要内容，②所写事情，③文中人物——“我”和“父亲”等不同方面交流自己所读懂的内容。
教师注意评价：学生表达是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。
4．质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。
（预计学生会提出的问题：父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？……）
5．评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事？
（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）
三、细读探究，解疑品读
1．细读解疑。
（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。
（2）小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。
（3）全班交流。注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我？随机引导学生练习有感情的朗读。
交流时，教师注意引导点拨：你从哪儿能读出父亲打得打得狠？
①打的动作：从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。
② 打的声音：“咻咻”。
③打的过程：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。
④作者的伤痕：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。
2．体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什么呢？
（出示句子）“我挨打了！”
你怎么读这个句子，为什么这样读？
3．为什么会打得这么狠呢？
直接原因（即从表面上看）：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。
间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就“天天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看——眼前效果，“最后还是冒着大雨上学去了”；长远效果，后来我“每天早晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。
隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。（可以在学课文的结尾部分再回顾，体会父亲打“我”的良苦用心。）