二、表演——触摸词语教学的温度
每个孩子都是天生的小演员，从他们的内心中透露出表演的渴望。因此，借助有效的表演，在学生亲身体验的过程中，通过形象的动作、神态、语言，在表演、纠正、再表演中理解词语的意思，这样的教学更显深刻、灵动、“无痕”，而且还能启发学生思考、丰富学生想象、创造力得到更好地发展。
以《推敲》一文中“吟哦”一词的教学为例：
师：贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？把自己想象成贾岛，演得像才证明自己读懂了，谁来试一试？
（生表演，把推门、敲门的动作做了一遍；做了骑毛驴的动作，没做“吟哦”）
师：这位贾岛，你还忘了表演什么？各位观众，你们也没发现吗？
生对照课文表演：用“推”好还是用“敲”好呢？
生1：他说得不对，既然是在思考用哪个字好，就应该读那两句诗，进行比较，而不是说“用‘推’好还是用‘敲’好呢？”这句话，那样永远也选不出更妥帖的字。
师：不错，贾岛吟哦的内容不对，再来试一试！
生表演，读了两句诗。
生2：我觉得还是不对，既然是投入思考，就应该是慢慢地吟诵，而且还要带着感情，不是像他那样快速地读一遍。应该是这样的——（该生自己表演）
“鸟宿/池边树，僧推/月下门。（摇了摇头）鸟宿/池边树，僧敲/月下门。（又摇了摇头）该用哪个好呢？”
台下一阵掌声。
课文第三自然段的内容都融进了这样一个小小的表演中，老师引得轻松，学生学得有劲，更重要的是理解了“吟哦”这个难理解词语的意思，体会到了贾岛认真严谨的创作态度和钻研精神。让学生在情境中表演，把抽象的词语还原成鲜明的动感画面，可以让词语有更强的吸引力，对小学生来说，更形象化、更深刻、更容易去理解这个词语的意思。表演，让词语教学的温度在学习中不断升高，学生轻易就能触摸到这种学习带来的暖暖的感受。
三、比较——锤炼词语教学的精度
运用比较法理解词语的意思，可以使学生体会到作者用词的精妙，而在词语比较中，同词异义词的比较差别更细微。所谓同词异义词比较，就是将用于不同对象的相同的词语进行比较。同一词语，尽管字面意义相同，但在不同的语境中会有不同的含义，表现出不同的情趣，产生不同的艺术效果，同词异物比较，有助于学生懂得 “义随境迁”的道理。