二、 让学生在“说”中提高能力。
说话能力的培养是训练口语的表达，是学习说好普通话的基础，更是人人必需掌握的交际工具。所以小学生说话能力的培养直接影响着学生书面表达的能力和智力水平的发展。因此，我们教师都非常注重培养学生的说话能力。除课堂上巧妙安排、精心指导外，说话也成为低段语文家庭作业中的一个重要组成部分。例如：当我们教到有精美插图的课文时，可以布置学生利用这些插图编故事，回家讲给父母听；当学到叙事性较强的课文，如：《小熊住山洞》《坐井观天》《丑小鸭》《三个儿子》等，可以让学生回家讲讲文中的故事或续编、改编故事；在学完口语交际《我该怎么办》之后，可以布置学生回家尝试着与父母沟通；在学到《从现在开始》这类利于表演的课文时，可以让学生和家长或伙伴一起演一演；再比如像《黄山奇石》这类文章还可以安排学生当当导游，为父母介绍黄山……
这样，我们深入挖掘教材，找出培养和提高学生说话能力的多种切入点，让学生在“说”中提高语言能力，还促进了学生和父母间的情感。
三、 让学生在“玩”中享受快乐。
“兴趣是最好的老师”。在实践过程中我们发现，适当改变作业模式，不仅能提高学生作业的兴趣，更能提高学生学习的效率。况且，根据小学低段的学生的年龄特点，玩本是他们的天性。因此，我们要改变传统常规作业的枯燥与烦琐，让学生能够边玩边学，享受作业的快乐。例如：1、《小小的船》《快乐的节日》——这样的课文就可以安排唱一唱的练习，把课文唱下来。2、《影子》——做做踩影子的游戏。3、《汉语拼音》——做拼音卡片，玩卡片游戏。4、《自选商场》——逛逛商场，认认商品及标签上的字，给商品分分类。5、《秋天的图画》《找春天》——和父母一同去郊游拍几张季节性的照片与人分享，或者动手画一画。6、《充气雨衣》——让孩子们自己动手制作一些小制作或小发明，带到学校来展示。这样的作业激发了学生的兴趣，发挥了他们的主观能动作用，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。这样既符合儿童心理特点，又符合语文的学科特点。