本节课的教学内容是“计算比赛场次”，比赛场次是在体育赛中常见的问题，本课时只是让学生初步了解组合一项赛事，应怎样计算单循环赛的场次，逐步培养学生应用数学方法推理归纳出数学知识的内在规律。在课堂中联系了生活实际，遵循了数学知识的生成规律，强调学生动手实践、操作、归纳、探究，得出比赛场次的规律。学生们通过认真观察、自主探索、合作交流和学习实践获得知识，学生学习欲望很强烈，既关注学生的情感，又注意发展学生的个性。

在课中为了找到数学知识与生活的联结点，我充分利用了学生喜欢体育游戏扳手腕作为切入点，让孩子们自主探索，小组讨论，借助图示法找到解决问题的方法，在培养孩子们的探究能力的同时，发展数学思维，培养学习数学的兴趣。通过讨论让学生得出用算式计算比赛场次的规律，让孩子们体验学习成功的喜悦。而后从大家熟悉的中国女排的短片，来让学生感悟女排的拼搏精神。当然，此时的学生在探索计算方法的过程中，由于有了第一部分的答案，此部分的解答会很自然。所以，在列表分析中，我用了自学看书的方法，让学生仔细观察表格，提出自己的不明白之处。这样可以让大部分同学带领个别的学生，因为大多学生会看出：斜线将表格分成两部分，其中一部分代表各队之间的比赛，而另一部分是重复的，重复的正好是比赛场次的一倍，所以正确的计算应该是6×5÷2=15。对于为什么要除以2，学生认识就比较深刻清晰了，从而也就深刻理解了单循环比赛场次的计算方法。这与新授时单循环的比赛制度是相呼应的。最后的练习，我分成了两个层次。第一：通过选择进一步让学生理解单循环比赛的场次计算方法。第二：通过学生喜欢的乒乓球比赛计算比赛场次，并在练习中采用对比教学，使学生体会到具体情况具体分析，结合生活实际，理解题意。

这堂课我注重培养学生自己先独立思考解决问题的方法，让学生经历寻找规律的过程。引导学生通过列表，画图发现规律，体会解决问题的策略，而不仅仅是为了解决类似比赛场次的问题。课堂中出现打擂台小游戏很好地和本课的学习内容紧密地结合，再一次让学生体会到策略的重要性。因此，我注重给学生创造充分探索解决问题策略的空间，并帮助学生理解解决问题的策略，而不是归纳一般的公式。在练习中，我要求学生经历列表或作图寻找规律的过程，即使部分学生可能知道了解决此类问题的公式，也鼓励他们经历寻找规律的过程。

我认为寻找解决问题的策略在数学学习和解决问题中是非常重要的。把解决问题的策略渗透在学生的自主探索当中，同时达到了培养学生的探究能力，发展数学思维的目标；并且通过成功地解决问题，让学生体验到了学习成功的喜悦，培养了学生学习数学的兴趣，增强了学生学习的自信心。

我相信，有经历才会有进步，有尝试才会有成功。