四、注重学生估算能力的培养
在度量图形的周长、面积、体积等时，培养学生的估算能力不可忽视，先让学生估一估有多少个度量单位，再量一量、算一算，对提高学生的量感非常有益，经常设计情境让学生估一估有多长、有多大能够有效的提高学生的估算能力。如教学 “面积和面积单位”，在认识了三个面积单位以后，可以设计估算和测量的活动。如邮票的面积有多大？让学生先估一估，再拿1平方厘米的小正方形摆一摆，看看估得准确不准确；再估一估报纸有多大？再亲自用1平方分米的正方形摆一摆，看看估的与测量的相差多少？经常这样练习，学生的估算能力和测量能力都能获得提高。
在小学阶段培养学生的量感需要教师不懈地努力与探索，不仅要教给学生有价值的知识，还要带给学生丰富的体验，更要培养他们严谨求实的学习态度，可谓“任重而道远”。
通过教学培养学生的量感是小学阶段一个重要的任务，怎样才能够培养学生的量感呢？结合自己的教学谈几点粗浅的看法：
一、尊重学生的生活经验。
就拿空间图形的教学来说，学生生活的空间到处有图形，是一个充满图形的世界，学生对图形的认识并不是一无所知，相反，他们通过观察、触摸等活动，已经认识了一些简单的图形，并对他们有了一定的认识，因此教师在教学这部分内容时要充分尊重学生已有的生活经验，唤起他们对图形的认识，在学生的最近发展区进行教学，找准知识的生长点，选准教学的切入点，使得新知与学生的生活经验完美的结合，促进学生积极主动地学习。如学习“圆的认识”，一部分学生已经具备了利用物体画圆的能力，同时学生已经能够从物体的表面上找到圆，并且能够说出圆是曲线图形，这些都是学生认识圆的基础，了解了学生的知识和生活经验，教学便会有的放矢。
二、注重学生的动手操作。
结合具体情境让学生多动手实践，在活动中体验量感。如：估一估，量一量，走一走，比一比，画一画……量感和球感、音乐、节奏感、语感一样，只有在充分的实践中才能悟出来。尤其是“千米”这样的大单位，没有直观的学具教具可以让学生一目了然，只让学生在跑道上走一走，让家长骑车带他去感受，然后想象推算更远的路程，才能建立“千米”的概念。让学生在量物体的长度、宽度、高度、深度、厚度的过程建立量感。让学生同桌合作玩“摸尺子”的游戏，比如一个学生报出一个1米以内的长度，可以用毫米、厘米或分米做单位，如45厘米，另一学生闭眼摸用两手在米尺上按住相应位置看看谁按得准确。
三、注重在应用中培养学生的量感
在生活中往往需要计算图形的周长、面积、体积等。教师要培养学生的应用意识，培养学生解决问题的能力。如给一个相框配一块玻璃，需要学生计算出相框的面积，而计算相框的面积需要测量相框的长与宽，这一系列的活动需要学生综合应用所学的知识。又如给10盒磁带设计包装，学生要应用到所学的关于长方体表面积和体积的相关知识，而且还要有优化方案的思想，这个活动对学生来说既具有挑战性，又具有吸引力。
四、注重学生估算能力的培养
在度量图形的周长、面积、体积等时，培养学生的估算能力不可忽视，先让学生估一估有多少个度量单位，再量一量、算一算，对提高学生的量感非常有益，经常设计情境让学生估一估有多长、有多大能够有效的提高学生的估算能力。如教学 “面积和面积单位”，在认识了三个面积单位以后，可以设计估算和测量的活动。如邮票的面积有多大？让学生先估一估，再拿1平方厘米的小正方形摆一摆，看看估得准确不准确；再估一估报纸有多大？再亲自用1平方分米的正方形摆一摆，看看估的与测量的相差多少？经常这样练习，学生的估算能力和测量能力都能获得提高。
在小学阶段培养学生的量感需要教师不懈地努力与探索，不仅要教给学生有价值的知识，还要带给学生丰富的体验，更要培养他们严谨求实的学习态度，可谓“任重而道远”。