一、 教师必须提高自身心理素质
教师的教学态度，在很大程度上决定教学效果。因此，教师必须根除自己的不良情绪，不能把生活中的愁、闷等消极情绪带进课堂影响学生，更不能把自己不良情绪转嫁给学生。教师要善于自我调适，不管在什么情况下，都必须正确控制自己的情绪，始终保持心平气和的风度，这样才能很好的处理偶发事件，不断提高课堂应变能力。
有一次，在上《蚂蚁和蝈蝈》一课时，到了最后的课本剧表
演环节，学生表演欲望很强烈，大家都争着想表演勤劳的蚂蚁而不想表演懒惰的蝈蝈，在争抢头饰的过程中，只听“咔嚓”一声，一位学生把我精心制作的头饰撕破了。“啊呀！”“怎么搞的？！”学生们有的惊愕，有的气愤，他们一边斥责这位同学鲁莽，一边看着我，以为我一定会发火。当时这位学生已是惊惶失措，在这种情况下，我的表情虽然严肃，但仍很温和地说：“这位同学不是有意的，看来啊，大家都想做勤劳的蚂蚁而不愿当懒惰的蝈蝈，对吗？”全班同学异口同声说：“对！”紧张的气氛一下缓和了，同学们在游戏中受到了思想教育。教师只有提高自身心理素质，具备宽容的气度，时时刻刻关爱学生，才能做到童心未泯，永葆青春，愉快地走进学生的内心世界，永远保持一腔爱心，在温馨的课堂气氛中，与学生共享喜悦和欢乐。
二、 建立良好的师生关系
师生之间能否建立起良好的关系，关键在教师。
教师必须树立以学生为主的观念，切实做到尊重学生、关心学生、爱护学生，用真情去温暖每个学生的心，当学生感到老师的真心关爱，受到老师平等的尊重时，学生就会以十倍的热情尊敬和爱戴自己的老师。
教师在传授知识，训练技能时，要努力引导学生积极参与活动，参与实践。在实践活动中，启发他们动脑思考；当发现问题时，鼓励他们大胆提问，安排他们相互讨论，留给他们充分想象、表述、实践体验的时间。
教师要善于发现学生的优点和长处，以便更好的教育和培养。在一节课的背诵环节，我发现一位学生表情焦急，问其原因，她说：“这篇课文很难背，我怎么都背不了，急死了！”我立即鼓励她说：“你的字写得很漂亮，看得出你是很认真地练习过；你的普通话说得很标准，平翘舌音都能很好区分开，背诵也一样，这节课要背的确实挺难，但对于你这个好学的好孩子来说，应该不成问题。”我对她略加指点，困难就迎刃而解了。她马上转忧为喜，想我投来感激的目光。