一、教材分析:
这是语文S版五年级上册的一篇童话，地球环保组织要给鸟国颁发一枚金奖章，开始时群鸟争功互不相让, 只有乌鸦默不作声，最后奖章颁给了“地球的清道夫”乌鸦，群鸟肃然起敬。
二、设计理念：
读，是学生走进文本最有效的途径，读使得语文学科的工具性与人文性相互融合，阅读教学应渗透情感态度价值观的要求。
三、教学目标：
（一）知识与技能：1.学会本课生字，掌握词语；2.引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情；3.指导学生分角色朗读课文；
（二）过程与方法：通过读，达到理解课文的目的；
（三）情感态度与价值观：引导学生领会荣誉不是靠争得来的，只有脚踏实地，默默无闻奉献的人，才配得到荣誉，受到大家的尊重。
四、教学重点：
理解课文内容，懂得荣誉不是靠争得来的，只有脚踏地，默默无闻奉献的人，才配得到荣誉，受到大家的敬重。
五、教学难点：抓住课文对鸟的语言，神态，心理活动的描写，体会课文所表达的思想感情。
六、教具准备：字词卡片，相关语句的投影。
七、教学过程：
第一课时
（一）导入新课
荣誉是每个人所向往的，是他人对自己付出的一种肯定和褒奖。同时荣誉也是一块试金石，面对荣誉，不同的人会有不同表现，那么究竟该怎样对待荣誉呢？今天我们就来学习一篇童话，看看从中你能否得到一些启示。（板书课题，齐读）
【设计意图：巧妙的导课可以一下子激起学生的兴趣，拉近学生与文本的距离】
（二）初读课文
1.自学课文,出示导学提示：画出文中的生字生词，借助工具书或联系上下文理解；思考课文写了一件什么事。
2.检查自学效果
【设计意图：学生是学习的主体，课堂上必须留给学生阅读的时间，将生字融入课文随文识字，将三位目标有机融合】
（三）整体感知
1.指名读1—14，15--25自然段，及时给予鼓励性评价。
2.师：同学们觉得老师为什么要把课文分成两部分让大家读？
生：经过思考讨论后说出：1—14是颁奖消息传来时的情景，15--25描述了颁奖时的精彩一幕。（板书：颁奖前 颁奖时）
3.师：你能将课文内容简洁地表述出来吗?试试看，先在小组里交流，派代表说一说。
【设计意图：引导学生在读中品，在读中悟，适时引入合作探究的学习模式，当然这一过程要有足够时间让学生充分讨论起来，同时将读，思，概括训练一线贯穿】
4.师：刚才同学们的概括很简洁，你们还有什么困惑？
生：为什么要将金奖章颁给乌鸦？
生：为什群鸟的态度前后转变如此之大？
5.师：同学们的问题提得真好，恰如其分地抓住了课文的精髓，大家课后想想，留着我们下节课继续讨论。