一、转变教育观念，重视幼儿个性培养
1、首先教师要明确个性化教育的基本思想及其重要性。
一是主体性：确立幼儿的主体性地位是个性化教育的前提。主体性反映出人的高度的文化能动性，集中体现为人的自主性、能动性和创造性。二是个别化：实施个别化教学是个性化教育的基本措施，只有对幼儿实施个别化教育，才能充分挖掘幼儿个体的潜能，最大限度地促进每个幼儿个体素质的发展。三是独特性：独特性是个性化教育的必然产物，世界上没有两个完全相同的幼儿。幼儿的个性差异是教育的前提，也是教育的结果。承认并发展幼儿个别差异，是个性化教育的重要内容。
2、学习有关个性的理论，指导教学研究
哈佛大学教授霍华德?加德纳提出了多元智能理论，强化了他对人类认知的跨文化观念。这些智能是全人类都能使用的学习、解决问题和创造的工具。多元智能理论提出的八种智能具有独特的发展顺序，在人生的不同阶段萌芽、开发，每一种智能都包含次级智能。每一个获得成功必然赖于一种或多种智能。由于遗传、环境和个人所属文化等可能影响我们智能的倾向。因此，每一个幼儿的这八种智能发展不平衡，显现也是有差异的。智能多元论不仅对教师发现幼儿园的智能倾向有帮助，而且对教师发现自己的教育优势，改进自己的教学方法也有很大帮助，从而使幼儿的个性得到发展。
二、营造一种轻松、愉悦的环境，促进幼儿个性发展
1、提供宽松发展的氛围。这种氛围侧重于心理环境，它是要经过教师的努力获得的。实践证明，尊重、理解、激励的氛围就像高质量的空气一样，促进幼儿获得心理上的放松，从而能发挥幼儿更大的主动性和创造性。而完全决定一切并严格控制幼儿行为，监督幼儿活动的专制型教师必然造成气氛沉闷，造成幼儿谨小慎微、依赖性强。
2、提供宽松发展的空间。在日常教育教学中，让幼儿在尝试中学会负责，在参与发展自我，将评价尺子一把变为多把，努力达到换一把尺子，多一批好幼儿的目的。如某幼儿园建筑区设计“城市”的大布景。在讨论时，有的孩子说高速公路好；有的孩子说楼房好；还有的孩子说恐龙公园好。一时间，谁也无法说谁，出现了僵持的局面。谁知唐潮的一句“我特别喜欢海底世界”，令所有的孩子推翻了自己原来的想法，而一致同意把建筑区的大布景布置成海底世界。但为了让每一个孩子的想法都有实现的机会，使孩子们的个性有所表现，老师反问他们：“那你们刚才提到的高速公路、楼房、恐龙公园跟海底能不能有什么关系呢？”孩子们很快就把这些设想与海底世界一一对应起来：高速公路叫“海底高速”、楼房叫“海底城堡”、恐龙公园叫“海底海洋馆”等。“海底世界”的产生，改变了以往由老师创意、拿主意的状况，而由幼儿提出想法、建议。空白环境对每个幼儿能产生没的影响，因而孩子想法各异，而争论中达成的共识反映出来是：幼儿并不固执已见，而是在不断吸纳同伴意见的同进也会对自己的想法加以调整，使自己的个性得到充分发挥。