“同样的欢乐给了我们同样的感受；同样的感受汇成同一首歌：‘老师，我们爱您！’——给音乐老师”
“小学六年，您让我从一颗小豆芽，变成一只展翅欲飞的雄鹰——给体育老师”
“‘+’和 ‘×’是您对我们的夸奖、赞誉；‘-’和‘÷’是您对我们的忠告、指点——给数学老师”
“一个个动听的音符，一颗颗跳荡的心灵，是您让我们的世界变得如此美妙！——给音乐老师”
“您施过魔法的画笔，给我的添上了美丽的色彩！——给美术老师”
“大自然用阳光和雨露滋养成长的花草，您用道德和信念浇灌我们干渴的心田！——给品德课老师”
“上下五千年，纵横十万里；不朽的历史，不灭的回忆！——给社会课老师”
“三尺讲台三寸舌三寸笔三千桃李，十年树木十载风十载雨十万栋梁——给班主任老师”
我逐一设法将学生写的句子读出来，随即又说：“我们大家都是评委，希望大家把自己的意见说出来！” 一时间，班级又充满了不同的评议声……
不知不觉，一节课很快就过去了，下课铃响时，多数学生还浑然未觉，完全沉浸在诗的意境里。我大声说：“同学们，大家的作品都很优秀，我简直难以取舍……”
“老师，您的奖赏是什么呀？”一个快嘴的学生打断了我的话。
“是——竖大拇指一根！”
“啊？”全班学生哄笑起来。
……
教师是教学活动的组织者、引导者，因此，有责任将学生的学习兴趣充分调动起来，并设法调整到最佳状态。此外，教学的方法、手段应是多元的。那节课后，我设计了“今天我命题”、“每周擂主”、“成语知多少”、“走进古诗苑”、“美文共欣赏”、“名著在线”、“趣题巧解”、“走近生活”等形式多样的语文学习活动，有机地将口语交际课、综合实践课引进语文复习课的课堂，既改变了学习活动单一、枯燥的方式，又极大地调动了学生学习语文的兴趣，提升了语文能力。
由于语文学科的特殊性，我们可以避开繁琐的、公式化的分析，让学生生活在“诗一般”的课堂上！能够让学生生活在这样的学习氛围中，不正是语文教学的一种至高追求吗？
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