指导思想与理论依据：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时，阅读教学还要培养学生初步具备搜集和处理信息的能力，促进学生对文本的理解和感悟。
教学背景分析：
（一）教学内容：
1、《草原》是人教版六年级上册第五单元“景物聚焦”专题中的第二篇课文，其任务是在阅读中让学生感受草原的景美和人美，从而体会蒙汉两族之间的深厚友谊。
2、本文写的是草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客，表现了蒙汉两族的深厚友谊。文中通过对草原美景的描绘以及蒙古族人民热情好客的场面，让学生体会蒙汉之间的情谊。
（二）学生情况：
刚接手这个班时，学生上课比较喜欢“沉默”，而且有35%的学生不会听课，听课时总是做其他事情，如把书翻来翻去、把笔分解玩等一些不尽人意的动作。但通过几周的训练，上课时终于看见有人举手回答问题了，交流的时候，全班表现得兴趣浓厚。对于这节课，因为有了第一课时的学习，学生对草原景美的了解深刻，导致他们有种很想去看看草原的冲动。所以课中我主要抓住人情美的五个场面来让学生研读、交流，以文中五个场面为依托，抓住重点语句来体会人情美，从而感受蒙汉两族之间的深厚友谊。
技术准备：自制课件。
教学目标：
1、朗读课文，理解课文内容，体会句子中包含着的意思，培养学生对语言的感悟能力。
2、在草原自然美和人情美的感染下，受到祖国和民族大团结的教育，培养学生爱美的情趣。
教学重点：
体会句子中含着的意思，感悟人情美的五个场面。
教学难点：
通过感悟人情美的五个场面，体会蒙汉情深、民族大团结的感情。
教学流程示意图：
课前重温风光美----3分钟
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直接导入----------1分钟
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感受洒脱美--------6分钟
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感受人情美-------20分钟
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升华中心----------1分钟
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拓展延伸---------10分钟
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总结、再现景美----2分钟
教学过程：
一、 课前重温“风光美”
播放歌曲《草原上升起永不落的太阳》，学生边听歌边欣赏草原图片。
【设计意图：通过听歌，欣赏图片，使学生对草原美景回味无穷，从而产生要走进大草原的冲动。】
二、 直接导入
老师：是啊，清新的空气，明朗的天空，一碧千里，而并不茫茫，多美的草原啊。大家想不想继续走进草原呢？